怎么写听课记录

一、听课记录的基本内容

听课记录的基本内容包含两个方面。一是教学实录，二是课堂评点。而在授课记录本上的展现，左边是实录，右边是评点。

（一）教学实录

教学实录包括授课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包含课堂环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动状况；教学效果等。

教学实录记到哪些程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确认，通常有三种方式：

（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。

（2）详录：比较具体地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至校长的重点提问、学生的典型发言、师生的互动状况、有效的教学方法和方法、教学中的失误等。

（3）实录：把学生从起初上课到放学结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。

（二）教学评点

教学评点是指听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括教材的处理与教学模式、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选用；教学方法的利用；教学基本功；教学思想等等。

写教学评点可以采用两种方式：

（1）简评：把师生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来。

（2）总评：就是对简评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好教学评点往往比实录更重要。

二、好的听课记录要关注的几个问题

一堂课课堂设计的内容更丰富，要特别详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。

（一）要关注教学环节设计

关注情境创设、新课的导入、新知的探讨、新知的巩固、应用与拓宽等教学环节设计。看能否能够做到随机应变，灵活调整，调控教学，达到激活教学的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这样安排教学教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让课堂结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的，各个步骤或环节之间如何安排得是否有条不紊，一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（二）要关注重点突出、难点突破

听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的常识再现纵横联系；是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式；如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知；解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。如何组织师生自主研究，亲身感受评课记录怎么写，学会新知。这要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。

（三）要关注教学方法与学习方法

听课时应关注学生是如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展；怎样从学生的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师学习能力；怎样培养学员学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳与总结评课记录怎么写，学会操作与演示，学会探讨、辩论与讨论等。

（四）要关注辅助方式的应用与板书设计

听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为教师的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使教师学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突显，提纲挈领。

（五）要关注练习设计与知识拓展

既应关注练习设计能否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习方式能否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。

（六）关注教师的身体语言

老师在讲课中，往往倾注了自己的感情。为了抒发自己的感情，教师通常会使用各类身体语言进行提升，如一个眼神，一个会意或鼓励的笑容，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得很好的身体语言或不当部分。

（七）关注听课者即时的探讨跟评判

听课时造成的后记及评判。授课老师的上课常常对听课者产生影响，听课者在讲课过程中对培训学生的教学方法选用、教学环节的改进、教学语言的特征、教学观念的彰显等的探讨跟评判都要尽快记录下来，以便于课后评价。

三、做好听课记录应留意以下几点

应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和师生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以反思为主等。

（一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和探讨上。思考哪些、怎样阐释？①教师为什么应这种处理教材，换个视角行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要探讨原因，并分析对学生所造成的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应如何上，进行换位思考；④如果我是学生,我能否把握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求怎么表现在日常课堂中，并内化为学生自觉的课堂行为；⑥这节课是否是体现学生实际水准，如果没有听课者，教师能否也会这么上等。

（二）记录应有突出重点。一般来说，记录应详略得当，简明扼要，对内容应选用，文字要精炼。对讲课中合乎教学规律、有变革、有特色的好的做法或存在的弊端和不足等可以具体地记录，对一些疑问的探讨或想法也能具体记录，以免遗忘。

（三）听课后应立即反馈，研讨和交换看法。反馈时应秉持实事求是，抱着虚心、诚恳的心态，热情主动地与学生沟通，以公平商量的语气，指出成功跟不足或优化的地方。对经验不足的青年学生，不要把问题讲得很多，应有重点地强调突显的弊端，并以建议的方式强调，多谈优点和心得，尽可能挖掘他们的闪光点，让人们在幸福成功中成熟；对有经验的学生，要实事求是地强调存在的弊端和必须优化的地方，提出升级更高的规定，使它们认识到还有改进的地方跟减少的空间。通常状况下，一般不是去做定性的剖析和评判。

（四）对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的心得不足。整理时应进行理智的探讨预测，归纳出一些共性的东西，推广成功的心得和做法，提出优化意见、要求跟步骤等，以便在自己的教学中进行借鉴并增加自己的教学能力。

认真做好听课记录是听课者基本能力的展现，它体现了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本能力。