对课堂反思的理解--写教学后记之感(网友来稿)

梅家河中学 鲁向阳

新课程要求学生提升教师能力,更新教育理念，转变教育角色，必然也规定教师的行为造成相应的差异，而写教育反思则被觉得是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因，也是更新教育理念教案后记怎么写，转变教育角色的一种实践活动。在教育前进行思考，这种感悟能使教育作为一种自觉的实践；在教育中思考，能迅速，自动地在行动过程中思考，这种感悟能使教学高质实效的进行；教学后的反思------有批评地在结束后进行思考，这种感悟能使教学心得理论化。

那么写教学反思有哪些作用呢？

一、 真诚真实客观审视教学得失。

评课许多状况下是凭“感觉”，双边活动积极，评价说：“这是一节好课”；课堂气氛沉闷，评价说：“这是一节成功的课”；课堂气氛沉闷，评价说：“这节课必须改进”。在通常状况下，这样的评判也算合理，但有时听者的觉得未必都恰当，殊不知好的氛围中常常有“热闹”“形式”“平静”的里边有时也有“翻腾”；“精彩”的背后似乎掺杂“作秀”“表演”；“沉默”往往蕴寓着“爆发”，这样一来，教师很不可避免使假乱了真，让虚掩了实，所以，给自己写教学反思有利于真实坦诚地总结自己的教学得失，客观地评价教学活动，无需瞻前顾后，无需左顾右盼，冷暖自知。给对方评课，难免人情面份，难免圆滑世故，对其优点，大肆赞扬，以此表达欣赏之意，有时又“惜话如金”；惟恐别人的光辉掩盖自己；对其缺点，要么轻描淡写，一以蔽之；要么只字不提，免伤感情和气；要么顾左右而言它，大话空话套话，但写教学反思给自己评课，则大可不必这样，无需铺垫．真奔主题，一语中的，可用百分之百的诚恳，千分之千的真实审视自己的课堂活动。

二、 能快速推动个人专业成长

教学反思能迅速地将自己平日在讲台上的这些偶发教学进行调整，突现教学灵感，自赏教学情节，遗憾教学环节，或详或略，或本或表地予以记录。《芦花荡》的教学中，要求“熟悉课文内容，复述故事情节”，这篇短文故事性强，我觉得八年级学生要可很好地复述故事情节。因而，上课时在备课基础上,听录音导读一遍之后,便要求学生复述故事情节，随即抽了3名成绩很好的教师进行复述，磨蹭了半天，结果3人都复述得不得要领，复述时不时看课本，有时索性照着念课文，这样一遭下来，一节课只剩下十多分钟，所设计的教学内容只进行了一小半。可见本文复述的难度很高，备课时学情恐怕不准，课堂上没有及时调整，实在是一大遗憾，一次大的失利。丝毫不用避讳，这样简直而真实地总结自己的不足之处，有利于吸取教训，有利于弥补不足。《背影》教学中查阅了多份优秀教案，仔细领会了“教学建议”，设计了一份较为满意的备课，可是在开课后，录音范读时，我心中突然冒出了一个大胆的看法：原教案有些是为了教而教，要思考本文真挚感人的兄弟深情。首先是知道写作的背景资料(家庭背景、写作背景)；其次是联系自己的生活实际，岂不是更好吗？鉴于此，当录音导读结束后，我便说：“朱自清先生写了母亲难忘的背影。从小到大，你与母亲一定也是不少交往交流，把你很难忘的跟你们交流，并看看它为什么让你难忘？”一语既出，教室一片喧腾，同学们交流的太投入，在交流中真挚地重新诠释了爱意，然后我又说：“不同的母亲有不同的爱子方式，朱自清先生母亲的爱子方式为什么叫他难忘？以你的探讨进行指责交流。”教师此时适当介绍背景资料，学生再进行探讨，兴趣更浓，从学生的交流中可认知到你们对此课题更感兴趣，体悟也非常深刻，比想像的效果要好得多，在教学后记中，我把这一课堂灵感片段加以记载，对于之后这些文章教学不妨也是一种参考。

三、 便于总结教学心得，形成教学模式

在思考中对教学方法不断优化，对课堂艺术不断追求，积极探索乡村学校课堂教学方式，努力构建自己的课堂风格，把教学点滴累积为教学心得，从而上升为课堂理念。语感训练是数学课堂中的一个长兴内容，也是语文课堂的重要构成个别，语感的好坏直接影响教师阅读文章跟表达感情，在课堂中数学老师大多采用各类方式加以训练，翻开自己的”教学反思”，我看到培养和发展学生语感可以从下面几个方面入手：

1、 在诵读中积淀语感；

2、 在感受中体会语感；

3、 在应用中加强语感；练习能运用背诵、仿写、积累等方法转换语感；

4、 在活动中夯实语感，课外活动可加强口述新闻或社会焦点问题，开辩论会。

尽管目前的许多反思还更拙嫩，尽管许多教法还不成熟，但我相信时间的推移和心得的降低，随着学习的深入和理论的丰富，日臻完善的教学艺术境界不会遥远，有位教育家说“一个教师写一辈子的备课不可能作为名师教案后记怎么写，如果写三年反思能作为教育行家。”拿起手中的笔，真实客观地阐述教学得失，促成自己专业快速成长，形成教育模式，展示自我教育风采。

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