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初中语文教案三维目标篇一：人教版新目标英语 初中语文 教案书写 陈家桥中学校长教案书写及检查的基本规定 写教案是专任教师日常工作的一个重要构成个别。教案书写要求是每一位教师应该遵守执行的教学体系。为了提高课堂管理，使我校课堂常规达到有章可循，同时让大家老师明确教案检查的规定，特作如下要求： 一、教案内容的基本规定：包括课题、课时安排、教学目标、课型、教学重难点、教学过程、教学反思等七项内容。 对老师容易错误环节的补充说明： （1） 教学目标的制定 目标的拟定一定要具体，不可说套话大话，喊口号，任何一节课完后的目标都必须是能测的，如果不可测，说明目标制定有问题。老师容易把课程目标写成教学目标，也喜欢按照三维目标的方式机械套用。 （2） 教学方法的设计 一般将板书设计跟教学方法贯穿与课堂设计的过程中。老师教案编写容易犯只列出知识的出错，从教案中需要表现出学生的教学设计动机并且教学中重难点的突破方式，教学中各环节要留意突出强调什么。真正的教学设计是看达成目标所经历的过程而不是写要教哪个知识给教师。备课要解决什么难题？为什么教，教哪个，学生如何学，老师怎样教？ （3） 教学反思 写才能进行深度探讨，教学反思是培育学生养成总结提高课堂经验的绝佳方式。

教学反思是自己写给自己看的，没有必要做方式，它也是整理自己的课堂后实际感受。教师必须主要记录课堂预设和实际教学的差别处，成功在哪个地方，需要改进的在哪个地方，反思没有固定套路，对你有用方显价值。另外，反思应尽快，教学也讲顿悟，如果很快可找出改进方法，并给予补救才能让此环节的作用最大化。 二、 教案检查的基本规定 1、学校鼓励使用纸质教案与电子教案同步，不超过2：1的比重。凡是只有电子教案的学生，必须经过校长室、教导处的讨论批准。在电子教案的使用性可操作性得到确保的状况下方可实行。否则在检查的之后做无教案处理。为了防止个别学生上网下载的成品教案，不进行二次加工。原则上，教导处必须组织相关学生对使用电子备课的学生进行课后听课，防止电子备课与当前教学内容不匹配。一经检查看到将废除使用电子教案的资格。如果你的课件是电子稿，课后必须进行更改，已经经过实际教学验证，并进行了内化处理，有自己的课堂风格的电子教案，才算得上真正的电子教案。 2、教案的书写一律采取一课一案的方式。 3、讲评课、习题课在备课中不便于书写的，应该在教案中作详细表明（哪本资料？多少页？哪个题？等）教师讲评课、习题课所选题应该事先先做，在资料上写好批注。

否则根据无教案上课处理。检查教案时一同提供资料检查。 4、原则上备课组长每周统一的集体备课的时间内检查备课组内每个同学的教案，并在教案上作上检查记录。同时对下一周的教学任务作出布置，在组内教师协商研讨的基础上完成下一周的课堂计划。教研组长在每一个月的教研组内的细则活动的时间内，检查一次组内每个上课学生的备课，同时在教案上做好检查记录。教导处每学期对班级所有学生的教案进行三次常规检查，并打出等级。 XX年10月8日星期四 教案是学生讲课的前提跟工具，备课的优劣直接影响着上课的品质跟熟练程度，体现着学生对教材理解的深浅，体现着学生专业社会常识的广度深度、能力的大小、水平的高低，体现着老师有意识培养教师的素养和挖掘学生潜能的主动性。为了统一教案写作格式，现要求如下： 一、 教案书写格式： 项目有效 教案的封皮要写明学科姓名年级学期册数 二、项目齐全 教案的项目有两个层次 第一个层次是教案单元整体设计工程第二个层次是课堂过程中课时设计的详细施工工程 它规定对每一个重点难点一点至少设计两种微观方式三维目标的教案怎么写，以进行提升。 连贯清晰与教材相扣无间断现象 有显著的课堂过程中的课时序列 体现教法学法 教学过程中的课时教学方法是准确实施教学活动的流程 教学设计方法的设计需要以教法为纲 不能写成内容提要 篇二：基于新课程初中语文三维教学目标理解 基于新课程初中语文三维教学目标理解 摘 要 本文试就新课程中学语文三维教学目标理解作探讨,旨在列举在教学中合理把握三维目标,这三维目标就是关注课程课堂的常识目标、技能目标跟情感目标,三维目标的设计,不仅是学员把握语言知识重点和瓶颈的必定发展必须,更是改进教学过程跟步骤的主要方法。

关键词 初中语文 教学目标 运用 《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语课堂应该从文本学习必须跟学员的语言思维规律出发,注重优化好课堂目标,引导学员按照“由浅入深,层层推进”的学习思维规律进行学习,不仅无法帮助学员更好地学习跟使用英语,还能够促进人们常识和技能的有效内化生成。在课堂中,设计全面知识目标,体现重点和瓶颈;关注技能发展目标,体现思维跟利用;注重感情升华目标,体现审美和心态。这些三维目标的设计,不仅无法全面地展示文本学习内容,还能够对学员在学习的过程起到一定的鼓励推动作用。 一、设计全面知识目标,体现重点和瓶颈 教学目标的作用是帮助学生在学习的过程中无法给予参照执行,能够为学员的学习提供一定的指引,便于学生更好地学习跟利用。这就要求我们在教学中需要注意设计全面的知识目标,让学员还能进行有效的学习跟利用。这种全面性的目标设计,能够为学生的综合语言采用提供一种指引道路。 笔者以为,设计全面知识目标,应该反映以下几方面的特点:1.整体性,即教学目标的设计需要在围绕文本学习内容的基础上无法体现出学习的整体,让学生无法有一定的学习观念;2.重点性,即这种的教学目标设计需要在围绕文本教学重点内容的基础上给予表现,能够在高频率的鼓励中发挥作用;3.难点性,即教学目标必须是有助于难点的消除,让学生无法在围绕难点知识的学习过程中,不断地进行学习研究,以提升教学效果。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)8A Unit3 A day out的“Reading”的教学过程中,就教学目标设计的全面性,笔者作了如下的安排:首先,设计阅读理解目标,要求教师在自主阅读跟主动研究的基础上无法利用文本中的语言概括主要内容,以此来培养教师的语篇理解概括能力。其次是就文本中的介词使用、verbs+to–infinitives、反身代词等采用设计目标,让学生无法正确地予以利用。 二、关注技能发展目标,体现思维跟利用 学生的技能目标培养只是不可忽视的重要内容。这些技能目标培养,一方面, 篇三：初中语文教学案编写要求 初中语文教学案编写要求 一、关于教学案的名称解析 所谓教学案是某一课时师生共同活动的方案，是老师课堂过程设计与教师活动的有机统一，其主要使用对象应是教师。使用教学案教学，可以推动课堂上学生的良好互动,在老师的指导下三维目标的教案怎么写，能够提升教师教学学习效率。 二、关于教学案的撰写要求 （一）教学目标：简明扼要，体现三维目标，不要硬凑过程步骤及价值观 （二）教学重点、难点：依据教材、课标及学情，把握本节的重点及难点 （三）教学过程： 1、本个别总体要求： （1）要根据教材、课标及学情，体现新课改精神，突出重点环节与内容的处理，体现出师生的双边活动； （2）要采用相关策略，提高教师学习积极性，增加学员课堂参与度，要使教师自主尝试，积极表达真实的认知，教师及时了解师生学习现状，以学定教； （3）要减少学生的学习停留在模仿和记忆的层面，教师要掌握学生的近期发展区，利用题组练习，设计好变式题，设置学习障碍，使学员在困惑中切实思考，在探讨中进行有意义学习，培养教师语文思维能力。

（4）教师应把握好学生答题时发生的不同答案，组织学生互相交流，让学员造成观念碰撞，教师适时点拨，解决难题。 2、本个别具体环节设计说明： （1）创设情境 根据课题和教师的特征，素材来源于现实生活中的实际问题，或已有的知识，必须包括本节课中应学习的常识和技巧，形式上可以是一系列的难题、活动等，创设贴近学生的难题情境，导入研究课题，激起学生的求知欲，也能开门见山引入，不要冗长。 （2）自主研究 ①要按照教学目标，设计研究的难题，问题的设计应遵守学生思维规律，要合乎学科种类，要注意由简到繁，由特殊到通常，要采取类比的方式，要使学生多经历学习的过程。 ②要处理好自主学习与合作学习的关系，必须确保学生由充足的时间自主学习、自主研究，在此基础上能适度进行合作学习，要确保师生的参加面跟参与度。 （3）尝试应用 ①每节应设计2－5个不同层次的练习题目。题目精选，题量适中，要有一定的层次性。 ②要掌握学生的近期发展区，利用题组练习，设计好变式题，设置学习障碍，使学员在困惑中切实思考。 ③问题完全放给学生自主解决，并使学生自我思考。 ④此部分内容的展现中应充分发挥学生的主动性，教师应总结、提升问题解决的深度跟广度。

⑤评价能采取自评、互评相结合的方法，要进行多样化评价。 （4）补偿增加 预设部分疑问，对前几个环节学生所发生的难题，进行针对性的补偿，对学有余力的学员拓展提高。 （5）课堂小结 ①提倡教师对本节所学知识进行总结、概括，说出自己真实的收获，并强调学习中的问题，教师应该培养学员表达自己真实的看法。 ②教师在进一步总结本节课学习的同时，要设计一个问题，把教师的学习延伸到课外，延伸 到后续的学习当中，起到承上启下的作用。 （6）布置作业 一般能分为活动作业和书面作业，要阐述分层规定， （四）设计模式：说明本节从这些角度、使用什么方式或采取怎样的顺序进行，预期超过怎样的目的或获得如何的效果，明确重点教学环节的设计模式跟整体教学设计动机。 教学过程 三、教学案文本格式要求 课题四号黑体，正文小四号字体，小标题加粗小四号字体，行距统一为固定值22磅，A4版面，边界默认。 四、初中语文教案编写体例 Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left. （The First Period） Ⅰ Teaching Aims and Demands 1. Knowledge Objects （1） Key vocabulary :oversleep （2） Target Language: What happened? Overslept. And by the time I got up, my brother had already gotten in the shower. 2. Ability Objects （1） Teach the students to use the new words. （2） Train the students to narrate past events with the Past Perfect Tense. （3） Train the students' listening and speaking skills with the target language. 3. Moral Object It's a good habit to go to bed early in the evening and get up early in the morning. So you'll never be in a hurry in the morning. Ⅱ Teaching Key Points Talk about past events with the Past Perfect Tense Ⅲ Teaching Difficult Points 1. Train the students to talk about past events with the Past Perfect Tense. 2. Train the students to understand the target language in spoken conversation. Ⅳ Teaching Methods 1. Thinking of examples from the students' real lives. 2. Making sentences by looking at the pictures. Ⅴ Teaching Procedures Step I Revision 1. Ask some questions like this: What volunteer work would you like to do? Help the students to answer, I'd like to…/I love to…/I hope to… 2. Practice the dialogue in Activity 3c on page 62 again. 3. Check the students' homework by asking some students to read their sentences with the phrasal verbs. Then ask the students to hand in their homework. Step Ⅱ Presentation First write “by the time” on the blackboard, and tell the class the meaning of it. Say this sentence to the class: By the time the teacher came in, the students had begun reading English. Tell them to notice the structure “had begun” in this sentence. Begun is the past participle of begin. Explain what is the past participle form of a verb for the students. Tell them it is as the same as the past form for a regular verb. And they have to remember the irregular verbs' participles one by one. Write “By the time I came back…”on the blackboard. Say to the class, “By the time I came in. What had happened?” Help one student to answer like this, “By the time the teacher came in, Don had written his name on the blackboard.” Then get more students to answer differently, Read the instructions to the students and read these questions to the class as well. What do you usually do in the morning before school? Do you like morning? Why or why not? Get one student to answer them by saying something he or she usually does in the morning. Then have the whole class practice in pairs. Ask each other the questions. After they finish talking, ask one or two pairs to report their conversations to the class. Correct the mistakes they may make with the other students. Pay attention to the pictures in Activity la. Then tell students to talk about the pictures in groups of four. Move around the classroom, listening to students and offering help. Make sure that they talk in English. After they all finish talking, ask different groups to tell the class about the pictures. Step Ⅲ Listening Ask the students to read the instructions together. Have them look at the two columns, A and B , in the chart. Point out the sa(来自: 小 龙 文档网:初中语文教案三维目标)mple answer. Read the two parts of the sentence. Then go over the other unconnected parts of sentences, too. Play the recording for the first time. Students only listen. Then play it a second time. Let students match two parts of each sentence. Check the answers by asking some students to tell their answers. Make sure that all of them have got the correct answers by listening. Say congratulations to the students who get the answers correctly by guessing. Step Ⅳ Work in pairs First play the recorder in Activity 1b again and let the students read after it. Do it at least twice. Then read the instructions together with the whole class. You will make conversations in pairs. Each of you will have to take turns being Tina. Look at the pictures in Activity la to help you. Tell your partner what happened to you this morning. Ask a pair to read the example to the class before they begirt Have the students work in pairs. Move around the room offering language support as needed. After they all finish talking, ask some pairs to say their conversations to the class. Step V Homework 1. Write out the story of Tina. Note to use the target language. 2. Revise when to use the Past Perfect Tense and the verb structure of it. 五、设计模式 本节课开始创设一个与教师生活相关的语境，引起教师的学习兴趣跟引出本课主题— 谈论一下过去出现的事情，由此引发一种新的时态：过去完成时。并利用类比的方式，让学生非常现在完成时、过去式和过去完成时的区分。然后建立各类教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学员对这一新的常识加深了解与理解，最终落实在写的层面上，通过对Gina的独白的诉说，让学员对本节课的知识有个全面的、系统的了解与理解。