学校检查学生教研笔记，要求每课时都应课堂反思，是否过度刻板

教师工作量之所以繁重，其中一部分原因就是因为这种一些华而不实刻板教条的虚工作，占了老师大量的时间跟精力。

一些学校之所以要求同学这样做备课笔记怎么写，主要有下述几方面的理由：

一是上级部门检查时，有这种的硬性指标和规定。

二是课堂反思是学生教案的一个环节，如果没有教学反思，则这一节教案就不完整。

三是一些大学领导教条的套用“反思是学生专业成长的有效方法”这一模式，认为使学生每节课后都写一篇反省，有利于促进学生的专业成长。

写教学反思是对的没有错，写教学反思是很高的推动和提高教师专业化发展的有效方法。学校令学生写教学反思并没有错。

错就错在了，把课堂反思狭义化的理解；

错就错在了，让学生每一节课后都写一篇教学反思。

所谓的课堂反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准，教学反思是一个系统深入的过程，并不是一节课一节课碎片化的思考。

反思的过程，一般借助教育案例探讨、教育叙事、课题研究、论文撰写等方法来提升反思的深度跟广度。这样，不但无法解决教育教学实践过程中存在的弊端，更无法推动教师专业化的成长跟发展。

而每一节课要求校长写一篇教学反思显然是很过功利，不遵守教育教学客观规律的。这样造成的结果是，老师只能疲于应付的去完成任务，根本就谈不上教学反思的质量。

这样的教学反思，只是充了一个数量而已，大多数是大话空话和废话，根本没有多大的实际意义。

教学是一个相对缓慢的过程，教学的健全和进一步的提升，也相同应该一个漫长的过程。

教师在执教的过程中，不断的修正自己的教学行为教学方案跟教学模式，这本来就是一种反思校正的过程。而这一过程，更多的是必须教师自觉自主的修正自己的教育教学行为备课笔记怎么写，教学理念以及课堂方法，并不一定每一节课都要写下来一个什么所谓的思考。

作为学院管理者，在推动学生专业化成长的进程中，更多的是应调动学生内在的自觉性和主动性。如果学生的自觉性，主动性能够被调动起来，他乐意对自己的教育教学行为进行不断的修正和纠正，这本来就是一种反思和成长。并不必定教条的规定学生每节课后都写成一篇反省来，这样的确有一些劳财伤命，也不必定可收到想要的效果。