标准化、信息化、模块化 未来教学什么样

作者：黄晓（浙江师范大学教师教育学院教授）

样本简介：

浙江师范大学利用自主研发的浙师智慧教师教育系统、开源的Moodle平台等，结合全校1639位来自语、数、英等各专业中小学段的微格教学与诊断开展实践教学改革，构建了基于“标准化、信息化、模块化”的实践教学模式，并借助917位学生关于“微格教学改革与实践教学素质”的考察进行了定量分析。

微格教学作为国际公认有效的教学实践能力提高的方法之一，是学生教育实践模式的重要构成部分。

传统微格教学中，实训内容由培训学生自由选择，往往以某一技能的实训与操练为主，即在课堂上教师轮流模拟教学与互相评析、研讨，缺乏对于各项技能理论阐述这一脚手架微格教学教案中的教学技能要素怎么写，课程内容与考核也因学生而言，缺乏完善与标准。传统微格教学实训中缺少对于各项技能的科学标准及基于科学标准的实例与分析，且过程性评判的任务规定指向不明确，学生的自评与他评往往都是基于经验。

探索模块化、标准化与信息化的微格实践教学

模块化：提供基础，体现选择

针对传统微格教学缺乏对“上哪个”“上得怎么”理性的定位与诠释，首先以演进学科教学能力为基点设计三层三类的课程结构，为教师技能发展提供共同基础跟多样化选择。三层是指面向所有学员的技能实训、面向大部分学生的技能考核、面向少数优秀教师的技能竞赛；三类是指面向所有专业教师课堂技能发展的共通教学技能、面向文、理、语言等的学科领域技能、面向特定学科的专业技能。

标准化：突破经验，科学评价

实践教学的探求围绕以素质标准为抓手，引导学员基于标准的线上实训、学生互评、教师点评，线下实训与观摩共生的实践教学模式，理解课堂技能的本质，形成与演进教学素质、诊断与评判能力。

信息化：线上线下，过程记录

线上线下混合微格实训，是一种实践教学模式的转变——“线上”有效凸显了科技应用即时记录、回放，连麦视频、音频、文本多元方式立体化评价等功能，“线下”针对“实验技能”等特定技能的实训、研讨与评价，有效彰显了试验、探究的过程实训。

推动和推进实践教学方法的根本性变革

助推学生课堂观察与教学素质的提高。无论教学方法怎么变革，学生课堂观察与教学素质提高是检验这一实践摸索成效的重要指标。基于调研数据定量分析，凸显了教师对各项教学技能认知与理解的提高，表现为对各项教学技能内涵、作用、类型等认同（完全认同）比例达90%以上。从技能的感知等进一步探讨微格教学教案中的教学技能要素怎么写，学生相对于之前，更可根据标准对课堂教学中技能的应用进行评价。

拓展教学评价与思考的广度与深度。开源系统的微格实践课程建设，是推动师范生改善学生实践能力的路线图；智慧教师教育系统过程性学习的留痕，是支撑师范生反思行动执行能力的脚手架；一些视频系统师生互动模式的记录，有助于打通学生课程系统与学习通道，拓展了课堂评价与思考的广度与深度。学生可以在突破时间限制情况下降低集体压力，通过连麦视频、语音、文字表达多样化地加强他评与互评，结合校长对每个教师课堂表现实时评价，引导思考怎样基于各项技能指标、等级与指数，跨越自身经验与感到出发的评判，走向了基于科学根据的检测与评判。其效果体现为调研数据统计中有92.7%的学生可根据提供的标准启动他评与互评、94.98%的师生可迅速进行教学反思。