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谈备课中如何备学生

[ (注意:鼠标左键双击滚动,单击停止) 作者:未知点击数:430文章录入:教研室]

全面深化素质教育的昨天,如何推动“以教师发展为本”的教育模式笔者以为,从教学过程的开启阶段——备课开始,就要落实这一模式,并表现在备课内容的诸要素之中。以下仅就备课时“备学生”的价值取向跟技巧、策略等作一初步分析。

一、备学生在备课中的意义

建构主义理论认为,学习并不是教师向师生传递知识,而是教师自主建立知识的过程。教师在探究教材的同时,还要分析学生对已经学习的新常识的接受能力,合理运用合适学情特点的教学方法,设计适应学生气质、能力发展的教学内容,以及对学困生应采用的补救措施等。教师通过备学生备课优点怎么写,加强备课的目的性、针对性和实效性,进而改进教学过程,发展学生潜能,促进学生人格的完善发展。

(一)深挖学生潜质

学生智商的差别是客观存在的,但每位学生都有其自身优势。教师应用发展的心态、辩证的观念看待学生,研究学生的心理特征,深挖不同层次学生的潜质。教师特别应宽容学生由生活心得引发的认知,坚持“思维无禁区论”,视学生为自主的人、发展的人、有潜力的人,最大限度地激发其潜能,促进自身的主动发展。

(二)提高学生能力

素质教育要求全面培育和提升教师适应知识经济社会应该的素养和素质。这就规定校长在备学生时,一方面要从学生认知模式出发,确定教材中这些内容可拓宽学生素质和认知,合理设计教学过程;另一方面要根据学生思维发展的“最近发展区”及“最佳发展区”,从学生熟悉的情景和已有的常识基础出发,对教材进行适度重组跟融合,使学生在把握基础知识的同时,感受学习的意义。

二、备学生要遵守的方法

(一)主体性原则

教学的根本目的是推动教师的演进,教学过程中更重要的任务,是发展师生的主体性。备学生的过程,就是深入探究学生的过程,就是不断弘扬学生主体精神的过程。

教师通过备学生,解决学员现有水平与教学规定之间的冲突,起到调节学生与教材之间关系的作用。学生知识的获取、能力的

提高、行为习惯的养成,归根到底是学生学习的结果。因此在备课中老师要多创设给教师自由活动跟展示自我的内容,使学员通过学习取得欣赏自我、体验成功的愉悦。

(二)差异性原则

教师应做到尊重差异,承认差异,从学生实际状况出发备课优点怎么写,根据不同情况,有的放矢地备课。备课中应运用多种反馈渠道,积极营造师生之间、生生之间交流的条件跟情景,尽可能为每一个学生提供施展才华的机会。无论是优秀生抑或学困生都各有长短,应重视在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。

(三)发展性原则

教师要用动态的发展的心态对待学生,充分激发每一个主体的能动性。要客观地预测、研究学生,相信学生的能力,用“你能行”的希望来促使学生“我能行”的信心。学生的潜能包括潜在性、终身性、系统性、模仿性、补偿性以及无定向性等特征。小学生身心发展已经成熟,教师不能一味地注重学生成绩的高低,而忽略对学生素质的培养,特别是忽视一些学困生身上隐含的潜在能力。要充分挖掘学生的智力潜能和非智力潜能,并据此设计教学环节让学员可“跳一跳摘到果子”。

三、备学生的指向跟内容

(一)知识基础