听秋天的雨怎么写评课

听秋天的雨怎么写评课

高树劲老师上的《秋天的雨》这课是新课程中第六册的一篇短文，这篇课文有诗一样的言语，读起来朗朗上口，是一篇训练学员语感的好课本，秋天的雨评课稿。在新课标中也强调了应对教师语感的培养；要表现出对物理学习本质规律的敬畏；要加强语文的熏陶感染作用。高老师在上这一课时，也充分展现了这点。他强调训练学员的情感朗读短文。例如，在课堂第一自然段时，课件出示“秋天的雨”并可看到雨滴的声音，让学生举起右手去接住它吧，使它们形象的接触秋雨，通过营造情境再使教师感情吟诵课文。再如：教学“黄黄的树叶像一把把扇子，扇啊扇啊”配上动作读等等。这些生感受到语言的优美，享受到审美的乐趣。

高老师在课堂这课时，还表现了一个新理念：善于联系生活，挖掘生活之中的课堂资源，利用师生已有的知识结构推动学生再去体验大自然秋天的美。如有这样的一个教学环节：“在秋天我们还可以看见多种颜色？课件出示：菊花、枫叶、桃子、稻谷等，五彩缤纷的照片，再现生活情景怎么写评课记录，这就让阅读跟生活想结合，让生活资源作为教师感悟课文的另一个渠道。教学这一环节时，高老师还设计句式转换、填写句子的训练，让学生用句式来说看了照片后的体会。我认为在这里设计了一个句式的训练，有一定程度束缚了学生对理性认知的表达，他们会把一部分的精力分散到如何填对这词语，个性的表达就少掉了，如果不用句式填空，让人们自己表达发现这种照片的体会，也许有利于感情的表达，不会引起情感脉络的中断。

听了这堂课我有一些问题及探讨：也是我仍然以来在教学中的困扰吧！新课标提出“语文教育要切实推行自主、合作、探究的学习方法，要使学员自己去感悟、发现知识。”那么，我们在语文课堂中怎样去提倡新的学习方法呢？如何去尊重学生的认知模式跟独特的看法呢？像上这一课时，教学第二、三小节，秋天是五彩缤纷的、秋天有丰收的愉悦，这些深层次的东西，如何鼓励教师自己去感悟呢？高老师只是课件出示照片怎么写评课记录，让学员说说秋天带来了这些色彩，再要求教师朗读短文。还有像最后一个环节的设计：让教师模仿课文写诗。我们必须如何鼓励教师对所学知识推动表达呢？这些都是值得我们反思的，也是在教学中所应摸索的、研究的。

以上这种是我听了高老师这堂课后，一些平庸的见解及探讨。

今天，聆听了陈晓威老师上的'《秋天的雨》这课，让我受益匪浅。整堂课，我想用一个字来概括，那就是“美”，教案《秋天的雨评课稿》。

首先是这篇文章的语言文字的“美”。

《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓郁，将春天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的春天。

其次是课堂教学中展现的美，主要表现在一下几个方面：

一、是打造一个轻松和谐的学习气氛,通过使学员欣赏图片，学会欣赏美；

陈老师给学生创造了一个诗情画意的教学情境，引导学员入情、动情、激情。她将收集至的照片资料（黄黄的银杏树、火红的红叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就开启一种“乐之者”的幸福学习境界，再引导学员朗读短文，细细品味，让学生感受到了春天的美。

二、是借助多种形式的朗诵、品读课文感受语言美；

这节课，陈老师通过背诵、指名读、齐读等多种朗读形式，让学员读中体会语言的涵义，在指导教师逐句朗读后，陈老师给教师配上优美的戏剧，让学生把第二小节连出来读了一次，让教师潜移默化体会到了语言的美。

三、是教师的评价语美

整堂课，陈老师总是用动听的评价语来对教师的提问或体现进行评判，使学生在愉快的氛围里，感受老师的引导，产生了学习的兴趣。

最后，我认为陈老师比较重视教师对字词和短语的积累。如：在学生划好表示色彩的词后，让学生说说，还有哪些词也有表示色彩多的；在学生学了第二小节后，让学生把书中的优美句子背诵出来，这些都是值得学习的。但遗憾的是这节课陈老师没使教师把学到的语言利用起来，如果可在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天”和“红红的红叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了冬季的寒冷。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生感受去掉它能否可以，从而，体会词语的优美。让学生也来模仿说说类似的语句，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去看到美。

但在此，我也想谈谈自己的一点想法：老师这节课的词语教学时间不是很充足，我想低年级识字写字的课堂还是占很重要的位置，如果句子掌握不好，即使文章的语言再美，也是读不出哪些韵味的。以后在低年级的识字教学中，我们需要不断探讨跟研究。

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