关于说课的几个问题

一、关于“说课”的意义跟特征

所谓“说课”，是指上课学生在一定场合说说某一堂课准备怎么上，以及为什么这么上，即对教学的设计跟预测。其内容涵盖教材内容的剖析、教学目标的确认、教学过程的设计、教学方法的选用、教学效果的评判及其对以上诸项所作的预测。“说课”是一种课前行为，属于课前打算的一部分，这与课后的反省总结有所不同。

“说课具有两个明显的特征：

(1)重在交流：互相学习、共同加强。

(2)重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出预测，首先应探讨大纲、教材，明确所讲内容的地位跟作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节做出能说清道理的设计，这就要求学生在对课的探讨上下一番功夫。

二、关于“说课”的功能

1、促进教研活动的举办；

2、促进教师团队的建设；

3、促进教学品质的提升。

三、关于怎么“说课”：

1、把握要求、容量适当：把握好程度份量，是上好一堂课的基本规定之一。要处理好增加教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。一方面，要充分利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学成为教师学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容要可基本落住。实际上，学习是一个不断积累的过程，不可能"速成"。教师的素质表现在对课堂教学中程度、分量的“度”的精确把握上。

2、立足于“课”，寓技于“课”：“说课”的侧重点主要是在对教学的设计跟分析上。“说课”不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它需要立足于“课”本身。

3、掌握详略，突出重点：“说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧把握这些教师较为关心、渴望知道的重点问题，展示出缓解和处理难题的方法，以充分发挥“说课”的交流作用。

4、避免空乏，力求实在：既应有确立的教学规定，又要有推进的举措，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用

四、抓评委喜好

1、在说课之前应熟悉评委的喜好说课教材分析怎么写，每个教研主任的偏好不同但有一点是显然的，做为教研室的所长肯定是嘉宾之一，他的看法会有决定作用。你把握了他的喜好，他说课的框架，你说课是未说已得一半分。

2、每个地区的说课侧重点不同，你应做好充分的打算。有的地区侧重于理论，有的着重于说教学过程。各种说课稿要有事例，当然你需要特别的熟悉教材。做到有的放矢。

3、在说课前的一个月最好能自己写说课稿，复习下教学法，教育心理学。说课稿可以不用背，但是你必须要能自己写下来。要简，说课的时间通常只有10-15分钟。不要急，记住，如果你的说课里有多媒体展示，你一定要出示。不要只说不出示。如果是抽课文，来不急做说课教材分析怎么写，最好不要用到多多媒体展现。只说不出示，反而会扣分，得不偿失！