呈现学生论文 体育课堂设计的结果突显探析

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一、研究体育教学设计的结果突显的意义

课堂设计是课前的预设,通过学生共同努力,把课堂设计付诸于教学活动,完成教与学的任务,达成教学目标,之后,课堂活动对教学设计有一个“交待”,那就是课堂教学的结果在体育教学设计的干预下结果怎样呢?要提问这一难题就要搞清楚体育教学的结果需要展现些什么,根据这种状况,在体育课堂设计时能否展现这种结果?是值得回答的问题.

教学设计的结果突显方式针对研究教学设计能否对课堂教学起到有效作用十分重要,通过对体育教学设计结果的探究,得出客观的评判,这样有助于对此设计的特点及其存在的不足进行探讨,优点有利于课堂教学的设计再次延续,而针对不足则可以联系课堂教学实际进行迅速调整与建立.经过对体育教学设计结果的展现进行探究,无疑对提升体育教学品质大有裨益.

二、体育教学设计的结果突显

诚然,体育教学设计的结果最后目的是看学生学到了哪些,看教学效果是哪个,然而,教学设计所展现出来的结果不仅仅局限于此,它所展现给你们的有很多很多,但是,所展现出来的结果,都是为教学服务的,其最后目的是为学生的发展而设计.因此,研究教学设计的结果突显了些什么是第一步.

1.. 教学效果的呈现

体育教学设计结果的展现中,教学效果的展现应该放到第一位,因为好的课堂教学效果是一堂课所追求的目标.体育教学设计更主要的功用是应加强教学效果,那么,需要展现什么样的效果?怎样的教学效果才是算是好?这要看我们体育课的切入点了.效果好的体育课表现在多方面：课堂的教学结构合理,教学方法得当、组织有序、评价迅速是好课；技术掌握较为扎实,技能提升较快是好课；学生参加积极,在活动中与同伴互相帮助,体验到了运动中的快乐,从而形成了学习兴趣算为好课；能表现出体育学生的认真的业务能力是好课,甚至在一节课中灵活机动地处理了一件意外事件的出现而增加了教学的感受等在体育教学设计的结果呈现中,如果可把这种原因鲜明的显露出来,课堂设计的效果也就显而易见了,也超过了教学设计的目的.

2.. 师生的呈现

（1）学生的呈现.学生仍然是体育教学的主体,所有的课堂都是围绕学生的学习而展开.体育课堂设计的对象也需要面向学生,因此,有关设计的结果在学生方面的展现也特别重要.有关学生的展现一般体现在下面几个方面：第一,学生可按照设计积极地参加体育活动,能乐于反复训练.第二,学生的学习效果很好,能借助学习,在以前的基础上有所提高.第三,学生可在校长的启发下创造性的学习,这一点是体育教学的灵魂,表现了学生即将步入体育学习的角色,能借助自己的反思去学习,学会了学习的方式.第四,善于与同伴交流,学习对方之长,这是合作学习与集体学习的优势所在.第五,体验到了体育学习的真谛,这节课的学习给人们留下了无穷的回味,从而还想以后体育课的再度到来.

（2）教师的呈现.好的体育课是学生导出来的,教师在其中占有很高的关系.体育教学设计的结果突显中,教师的整体能力也需要受到展现.体育老师的课堂风格各异,他乐于鼓动师生参加体育活动的论文范文还是冷若冰霜?他能否利用了情趣化的课堂引导学员学习还是在学生的示范与领做下使教师授受式学习?他能否关注了学生的个性变化与原有技术水准?他既是否与教师互动交流论文范文平等,等等.

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3.. 层次的呈现

体育课堂设计了一节课40分钟内要进行哪些活动,也设计了怎样一步一步的去做,这就涉及到了课堂的层次问题,也就是平时我们所说的课的结构.好的体育课层次分明,每个层次之间衔接过渡更加自然,层次与层次的这些联结就构成了教学程序,也就是教学过程,教学层次是一环扣一环的,每个环节就是层次.再往细了说,每一个大的层次之间还有最细的层次.会做教学设计的体育老师特别关注课的层次,如果是公开课,这样的设计会使听课者感觉层次分明,组织有序,教学活动有条不紊.总之,以上是体育教学设计结果中层次的展现,也是判断在设计下的整堂课的结果呈现,纵观整堂课层次的设计是一种艺术,也是引导学员有序学习的保障,更符合学生的思维规律.

4.. 背景与主题的展现

看到“背景”与“主题”四个字,我们马上想到了一张图片,图片主题是照片所要展现的核心部分,而主题需要有背景的突显才能显示图片的含义,让照片栩栩如生.同样,在课堂教学中,所说的主题是指课堂的核心,是课堂的骨架,是教学的主要组成部分,而所说的背景,就是为这一系列“主题”所做的伏笔,这个背景可以是教学方法,可以是体育器材,可以是为完成主题内容而设计的辅助内容,背景的主要目的是为推动教学任务而服务的.例如,在一节以原地前滚翻为新授内容的体育课,很明显,前滚翻技术的课堂为本节课的“主题”.同时,为了使学生把握前滚翻动作技术,而设计了一些辅助性的教学内容：为了使教师学会低头而特意设计了“低头从胯下看天”的训练；为了使学生可团身紧而设计了小狐狸逃避狼的防御而团身成球保护自己的小游戏；为了对整个动作产生概念,还编了口诀“一蹲、二撑、三蹬、四低头、五团身”等当这种背景教完以后,一个主题便起来了,开始进行完整的前滚翻练习.当然,开始个别的打算活动、新授游戏后来的前滚翻接力游戏、小垫子的放置及差异等都算是背景.

三、呈现体育教学设计结果的方法

1.. 教学目标与教学效果相结合的展现方法

教学效果的展现最终还是要看教学目标,教学目标是外在表现形式,教学效果是本质,教学目标是教学效果的说法,教学效果则是教学目标的结果.教学目标是预设的,是学生为了共同达到这一目标而共同努力,如果可达成目标,则暗示着教学效果极佳.体育教学设计中有几个总体目标,然后对这几条目标进行强化,要求学员在体育学习时,达到什么样的学习效果,教学目标应与教师的学习效果结合上去.如在前滚翻教学设计中有这种一个目标：能在学生以及同伴的帮助下滚翻后才能起立.如果教学时候所有的学员都可完成这一目标,教学效果仍然很高,但是有大部分学生不能完成这一技术,教学效果可能不能如意.所以在教学设计中也应在小的教学目标相对应的位置对教学效果做简单描述.

2.. 教师的导与师生的学相结合的呈现方法

体育课堂设计结果中老师与学生永远是关注的焦点,特别是公开课上听评课注重最多的是老师与学生的体现,这只是教学设计中需要非常注意的.教师虽然是课的主导者,但老师面对的教师才是课堂上真正的主角.所以在课堂的结果中,学生呈现在我们面前的应当是重点.所以,教师与师生的主角与演员的拿捏准不准很重要,稍有不慎可能会相去甚远,导致喧宾夺主或者本末倒置的现象随时出现.如果过于突显学生,则老师显得无力,会走向放羊,或者学生无鼓励下的学习多跑弯路.如果过于突出学生,就觉得整节课都是教师忙来忙去的说教,学生的参加表现、课堂的氛围都得到了沮丧,让课堂毫无生机,到头来感觉是师生给学生上了一堂课,教师出了一身汗,学生则袖手旁观.

3.. 整体与局部相结合的展现原则

体育教学的展现要显现整体与局部的关系.体育教学设计大概都设计了体育教学的整体框架以及说是课的结构,一般的体育课堂结构分为三部分：第一为激趣部分,在此部分中主要鼓励学员进入学习状况；第二为学练部分,此部分中主要对教师进行新授技术教学,是课堂的主要部分；第三部分为调整学生的身心.以上三个部分构成了一个整体,但是每一部分的结构中需要再完善,于是构成了整体中的局部.举一个简单的事例：在学习部分中,学习投掷垒球,第一个细节先让学生试做一次,第二个细节使学员观察学生的两个动作,第三个细节,教师令学员结合自己的动作与教师的动作进行对比,找出为什么自己投不远,第四个细节反复训练,逐步提升等,这一个设计的结果十分明显,看课者一看就知道整体与局部的层次相当显著.如果设计出的体育课能展现出这一点,这节课的设计也就相当到位了.

4.. 背景与主题相结合的展现方法

从字意上就可以看出背景与主题的差别,所以主题就是主题,而不能把主题当作了背景.在体育教学的结果显现中,主题与背景适当地结合,不可以混淆不清.有时候为了教学的还要,背景可能暂时出现主题的特点,原因是,为了突显主题,必须应背景的突显才能发生,比如,为了使学生学会箱上前滚翻,可学生的重心增加是一个难点,为了突破这一瓶颈,教师设计了迅速下降垫子的重量以大幅提升重心,这一设计本是成为辅助教学的背景发生,但在此时,这一契机可能作为主题,成为课的看点,此时,教师为了见好就收,应该使学生感受出减少重心这一点时立即转移至箱上进行练习,则此时的主题从提升重心变成箱上提高重心了.所以,背景与主题的结合要切记一个度,应该一直突出主题,把重点放到以解决难点为主题.

总之,体育教学设计结果的展现是多方面的,但是应把握教学的重点来展现,只要把握好教学的基本要素,在设计中有原则性的展现,其结果都会变得明确.而不是在教学设计中漫无目的呈现不必要的结果,那将是徒劳而无效的.

（江苏省盐城市盐渎实验学校）

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