《观沧海》说课稿

《观沧海》说课稿（通用3篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有也许用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提高讲课技巧。说课稿应该如何写才好呢？下面是小编精心整理的《观沧海》说课稿（通用3篇），希望还能帮助到你们。

《观沧海》说课稿1

我说课的考题是高中数学九年级下册第三单元第10课《古诗二首》中的第一首《观沧海》。我说课的内容包含说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程、说板书设计六大环节。

一、说教材

《观沧海》是高中数学九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景象，表现出了画家开阔、博大的襟怀，抒发了画家统一中国，建功立业的豪情壮志和远大志向。

二、说教学目标

1、理解诗的内容，领会其中表达作者的情感跟表现的生活情趣。

2、体味诗作情景交融的特征和遗词造句的妙处。

三 、说教学重难点

教学重点：引导学员体味诗中作者所成就的意境。

教学难点：作品中抒发的情感跟生活情调的领会。

四、说教法学法

本节课我主要使教师结合自身的体悟，运用合作、探究的方是进行学习。

五、说教学过程（包括四个小环节）

【一】导语设计

同学们，大家必定知道曹操吧？我们从《三国演义》或其它故事中认识的曹操是个如何的人呢？（学生或许知道的曹操是诈降、狡诈等）同学们说的没错，但狡猾、诡计多端也必须智慧，这从而表明曹操是个聪明人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不可多得的政治家中的词人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证。（投影展示曹操的《龟虽寿》）请同学们齐读。今天，老师再帮你们推荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领略一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的超凡气度吧。

【设计动机：从反面入手，引出反差的不同形象，能加深学生的印象，在欢笑中带着愉快的心态开始新课程的学习，极大激发学生的兴趣。】

【二】作品简介

请学生按照预习分组交流，师最终选出最具体、最完整的介绍，投影显示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率兵南下，征伐匈奴；九月获胜，班师南归，著名的《观沧海》，就是他在归途中经过濒临东海的碣石山（位置在我市西南）时，写下的一首写景抒怀之作。诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景象，表现出了画家开阔、博大的襟怀，抒发了画家统一中国，建功立业的豪情壮志和远大志向。

【设计动机：让学员自己找资料，学会利用现代软件学习，在小组交流的过程中，既可与你们一起分享，又可看到自己的优势与不足。】

【三】初读感知

1、思考：题目中的“沧海”的“沧”字如何解释？题目能不能换成“观大海”？

【学生讨论后校长明确：沧，是暗蓝色：，“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换】

2、思考：全诗可分为几层？各写了哪些？

【学生讨论后教师明确：可分为三层。1—— —2句为一层，交代登临地点；3———12旬为二层，描写大海景象；最后两句为三层，写诗人的喜悦情绪】

【设计动机以上两个简单的弊端，让学生注意一词之差，含义相差巨大，诗词学习中也应注意分层次阅读】

【四】研读探究（四个问题，投影展示）

1、思考：开头两句交代了哪些情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

【学生探讨后校长明确：交代了作者所处的地方跟来此的目的。“临”作“登临”讲。】 板书

观沧海

曹操

东临碣石 以观沧海

2、思考：实写观海的词句一共有几句，所写的内容跟角度有哪些不同？

【学生讨论后老师明确：写实景的一共有六句，“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然矗立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟说课教材分析怎么写，洪波涌起”，写出了海上景象的变迁，表现了大海的壮阔气势。“洪”，大的含义。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这六旬涛，结构十分缜密，可见作者创作的精心。】

板书

观沧海

曹操

东临碣石 以观沧海

水何澹澹，山岛竦峙

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起

3、思考：“曰月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”4句是哪个意思？这是不是作者眼前看见的景色？你是如何看起来的？

【学生讨论后老师明确：这4句的含义是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映出来的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他发现波涛汹涌的大海所造成的独特想象。是从两个“若”字看起来的】

板书

观沧海

曹操

点题 东临碣石 以观沧海

水何澹澹，山岛竦峙

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起

曰月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

4、启发：作者写观海的内容到此处结束了，我们可以展开自己想像的翅膀来回味一下：作者在诗中展现了如何的景色？作者笔下的沧海有如何的特质？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中体现了作者怎么的观念感情？

【学生讨论后老师明确：通过想象，我们不难体会到，作者笔下的沧海气势磅礴，胸襟宽广。我们明白，作者写这首诗的之后，是他将要平定鸟桓，回师中原，这正是他踌躇满志的之后。面对波澜壮阔的大海，作者情不自禁地表达了建功立业、统一天下的豪情情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，着出其里”这几句诗，更是形象地体现了作者博大的襟怀，千百年来成了脍炙人口的名句】

5、小结：古人说：“诗抒怀。”这首诗虽然全是抒情，但所写的景物都是由作家的“志”来统帅的。诗人后来正处在自己事业的颠峰期，他终于削平了北方群雄，现在既打败了乌桓，消除了后患；如果再以优势军力去对付北方的吞并势力，他就可以一统天下了。没有这样的抱负，没有这样阔大的胸怀，他如何可写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的词句呢？通过这首诗的学习同学们对曹操是不是有了不同的了解呢？】

【设计动机：通过以上弊端，让学员在探讨中感受诗歌中作者所成就的诗意、表达的情感跟作者生活情调，诗歌的学习要考教师多读、多思、多品才能理解深刻】

板书

观沧海

曹操

点题 东临碣石 以观沧海

全景 山岛竦峙 雄心壮志

观景 实写 树木、百草、秋风、洪波

虚写 曰月星汉

六、作业设计

背诵并抄写这首诗，找一些曹操的其它诗歌读一读。

【设计意图：背诵并抄写有助于学生进一步理解此诗，一首诗不能足以说明曹操的远大抱负，所以多读有助于学生认识历史上真实的曹操。】

七、说板书设计

【明确：好的板书，能培养教师思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生可直观把握要点摈弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】

《观沧海》说课稿2

《观沧海》是高中数学教科书（语文出版社）七年级上册第30课《诗五首》中的两首。教学时数为1课时。下面我亦本课的课堂目标、教材分析、教学方式程序、教学方法、教学方法、教学效果反馈及教师能力培养状况预想等几方面的内容作简单表明。

一、教学目标

1、通过学习认识古代诗歌借景抒情的特征；

2、通过当场实践活动使教师对借景抒情手法有深切的感受；

3、在学习、实践过程中培养教师的观察能力、想象能力、表达能力。

二、教材分析

《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人面对洪波涌起的大海，触景生情，在诗中描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景色，表现出诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的抱负。

古代文学的唯美之美诠释在场景的融合。因此在诗歌教学中必须鼓励教师通过剖析情与景来诠释文学的诗意之美。

本课的重点是探讨诗词中的情与景。难点是素质的练习。把学到的借景抒情的技巧利用起业，达到培养学生的观察能力、想象能力、表达能力的目的。

三、教学方式程序

采用“参与型”模式，具体程序如下：

（一）学生常规说话训练（说一个成语故事）；（3分钟）

（二）观赏录像片段，学生探讨感受，导入新课教学（5分钟）

（三）《观沧海》教学，了解借景抒情的特点。

1、学生、教师共同完成对《观沧海》的情与景的分析。（8分钟）

2、教师讲评。（8分钟）

3、归纳总结：借景抒情。（1分钟）

（四）学生实践活动，运用借景抒情手法，培养观察、想象、表达能力。（20分钟）

四、教学方法

1、教师引导，起串联作用。

2、学生积极参加、主动学习。

五、教学方法

采用电教器材如录像机、投影机、录音机等激发师生学习的兴趣。

六、教学效果反馈及教师能力培养状况预想

通过这一堂课的学习活动，学生对借景抒情的技巧需要有较为深刻的印象。这针对它们未来的观察能力、想象能力、表达能力的提升都有一定的帮助。

《观沧海》说课稿3

今天我说课的名篇是曹操的《观沧海》，我想就我所设计的本节课的课堂目标、教学重点和难点、教学方法、教学方法、板书等方面跟你们交流一下，敬请大家同仁不吝赐教。

一、 说教学目标

在研读课本和对教师的思维特征进行仔细探讨的基础上，我建立了如下三个教学目标：

1、 指导教师朗读短文，做到读正确、读流利、读出感情；

2、 让教师理解借景抒情的作文手法；

3、 让学生体验诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育教师树立远大理想。

为什么应建立以上三个目标，而不明确其他目标呢？其原因如下：

它们较全面地表现了新课程所全力呼吁的.三维目标。大家能看出，上述三个目标在“三维目标”中既各有注重，又有相融的一面。

目标1侧重的是技能目标，目标2侧重的是知识目标，目标3侧重的是情感目标，也就是情感、态度、价值观目标。在整个教学过程中，我将围绕着重音、停顿、句调等方面进行指导，让学员体会怎么朗读；让学员分析诗中的“景”，进而体会景物中隐含的“情”。所有这种表现了“三维目标”中的“过程与技巧”目标。

以上三个目标，抓住了本单元的练习重点，体现了物理教学的性质跟特征。本诗被编于人民教育出版社新课标七年级上册第三单元，该单元有《古代诗歌五首》（事实上有两首词），这五首诗词有一个共同特征，都采取了叙事抒情的方式，且《观沧海》排在第一篇，遵照叶圣陶所说的“语文课本无非是例证，凭这个事例要让学员还能举一反三，练成阅读跟写作的熟练技能”的观念，有必要通过本诗的课堂让教师深入理解借景抒情的技巧，然后把这一技能迁移到其他四首诗歌的阅读中，更好地理解其他四首诗词。因此我建立了教学目标2；我为什么应明确教学目标1呢？一是任何文学教学，必须关注师生的朗读，以读感知，以读品味，是其基本原则；以读带讲，读中点拨是其基本原则。二是教材第67页的课堂提示中有一句话——“朗读需要讲究抑扬顿挫，在吟诵中要想像诗中的场景，体会诗人的情感”，因此我觉得课本的编者是在告诉我们，在本诗的课堂中，必须练习学生的朗读技能跟朗读能力。也许有人会问，为什么没有把生字词的学习成为其中一个目标呢？因为应作到“读正确、读流利”，就比如了扫清生字词障碍，领会“碣、竦、澹、峙”等实词和“以、之、哉”等词语的涵义在里面了。我为什么应明确目标3呢？大家了解，人文性是数学课程的性质之一。

巢宗祺在解释人文性时说：“人文性着眼于语文课程对教师的观念感情的陶冶感染的文化功能跟课程所具备的人文学科的特征。”

事实上，对学生的观念感情的积淀感染，乃至对教师的观念教育，是通过一篇篇课文的课堂来实现的，其中课文是载体，审美是形式，育人是目的。我觉得《观沧海》就是对教师进行思想情感的熏染感染和观念教育的标杆作品。为什么这样说呢？《观沧海》是曹操在打败了吕布、袁术以及袁绍主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐乌桓，追歼袁绍分兵，经过碣石山时所作，诗中寄寓了作家在登临碣石山时所发现的波涛汹涌的大海图景，又运用诗歌的重要特征——想象，给我们展示了一幅大海吞吐日月星辰的壮美景色，抒发了画家消灭东北征讨势力，统一华北的雄心壮志。当然，曹操要实现这一壮志，当时要做的事还这些，比如刘表还未消灭，但我们了解，后来的曹操不仅统一了北方，还雄心勃勃地想征服江东乃至全国，赤壁之战就是最好的阐释。因此，通过本诗的课堂，一方面能使教师感受曹操的博大胸怀和远大理想，另一方面也教育学生像曹操一样，胸有大志，才能更好地报效祖国。

二、 说重点、难点

我把本诗的教学重点确定为借景抒情或叙事写景的写法，即教学目标2；教学难点确定为景物描写中怎样蕴涵了作家的博大胸怀和梦想，即教学目标3。原因有二：

从教材的编选意图与短文的特点来看，人教社新课程语文课本的编写都有两大系统、三大版块。两大系统为阅读平台跟综合性学习系统，三大版块为人与自然、人与社会、人与自我。本诗编在七年级上册第三单元，属于“阅读平台”中的一篇，为“人与自然”板块，目的是使学生在诠释自然中，体会大自然的磅礴壮丽，体验自然景色中所蕴涵的作者的雄心壮志。本套教材也有一个特点，就是“专题组元”，本单元编选了《春》、《济南的冬天》等体现四季景色的课文，为“四季”专题。《观沧海》显然描绘的是秋景，但难就难在秋景中怎样寄托着“情”，这应该指导教师 体会“诗抒怀”、“登山则情满于山，观海则意溢于海”的哲学主张，体会诗不是为抒情而叙事的，写景是为叙事服务的这一本质特征。