部编版小学五年级下册语文第二单元《习作2:写读后感》教案及课堂反思
课后反思
《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一作文题要求教师从读过的书中以及文章中任选一篇写读后感,要说出自己的真情实感,感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的课堂中是一个起点,同时也有一个难点。怎样让学员在习作中可掌握重点、突破瓶颈是本次习作教学的关键所在。
一、杜绝“复述内容式”读后感。
分析范例,引导学员明白习作中不能大段大段地重述故事内容,要围绕感受,用简单的语言概括故事的主要剧情。
二、杜绝“无感而发式”读后感。
通过范文阅读跟分析让教师明白读了一篇文章,产生了对现实生活和自己观念上这种弊端的反思,这才促使了“感”。所以,写读后感一定要联系社会实际跟自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是,写出自己的真实感悟,忌说真话、空话、套话。
备课素材
【教材分析】
本次习作教材由两个别组成:文字跟插图。文字部分告诉学生什么是读后感及写读后感的好处,交代了本次习作的要求,是写一篇读后感,对读后感做了简洁的要求并对写法做了两点提示。插图由主体部分的两本书,再加上笔墨和纸张构成,这是对“不动笔墨不读书”的提示。
设计模式:“要求学生说出自己的体会,感受要真实、具体”是新课程标准提倡的课堂理念。因此本次设计的重点是鼓励教师联系生活跟思想的实际,抒真情讲真话,自由抒发,写出浓厚的体会跟体验。
【与习作相关的资料介绍】
读书笔记
读书笔记是指读书时为了把自己的读书经验记录下来或为了把文中的精彩部分整理起来而做的笔记。在读书时,写读书笔记是练习阅读的好办法。记忆,对于累积知识是重要的,但是不能依赖记忆。列宁具有惊人的记忆力小学教案怎么写,他仍勤动笔,写下了长期的读书笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”所以,俄国文学家托尔斯泰要求自己:身边永远带着铅笔和笔记本,读书和交谈的时侯碰到一切美好的地方跟话语都把它记下去。记下重要的常识如有不懂可以再看一下。
读书笔记分类
(1)摘要式。
即将书中或文章中一些重要看法、精彩警辟语句,有用数据和材料摘抄下来,目的是累积各种资料,为科研、教学、学习跟工作作好准备。可按原书或原文系统摘录;也能摘录重要论据和句子;还能摘录重要数字。
(2)评注式。
评注式笔记不单摘录,还要写出自己对这种技巧的见解和评判。常用手段有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号;也可用提纲方法把书和文章立论或主要论点扼要记叙下来;还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容;读完全书或全文对得失加以评论只是一种方法。
(3)心得式。
即读后感。是读书或读文章后写成的自己的了解、感想、体会跟启发。常用技巧有:札记,也叫札记,是笔记要点与经验结合的产物;心得,也叫读后感。将读书体会、感想、收获写起来;综合观点、见解,提出自己想法并记录下来,也是很高的读书方法。
读后感书写要点
所谓“感”,可以是从书中体会出来的道理或精湛的观念,可以是受书中的内容启发而导致的探讨与联想,可以是因读书而 的决心跟梦想,也可以是因读书而导致的对社会上这些虚伪现象的声讨、讽刺。读后感的表达形式灵活多样,基本属于议论范畴,但写法不同于一般议论文,因为它需要是在读后的基础上发感想。要写好有感受、有观点、有情感、有新意的读后感,必须谨记以下几点:
首先,要读好原文。
“读后感”的“感”是因“读”而导致的。“读”是“感”的基础。如果是走马观花地读,囫囵吞枣地读,可能连原作讲的哪些都没有了解,哪可有"感"?读得肤浅,当然也感得不深。只有读得仔细,才能有所感,并感得真切。如果应读的是议论文,要弄清它的论据(见解和主张),或者批评了哪些错误见解,想一想你受到这些启发,还要弄清论据和推论是哪个。如果是记叙文,就要弄清它的主要剧情,有几个人物,他们之间是哪个关系,以及故事出现在那年哪月。作品涉及的社会背景,还要搞明白作品借助记人叙事,揭示了人物什么样的精神品质,反映了什么样的社会现象,表达了作者什么思想情感,作品的什么章节使人受感动,为什么这样感动等等。
其次,排好感点。
只要认真读好原作,一篇文章可以写出读后感的方面这些。如对原文中心感受得深可以写出读后感,对原作其他内容展现得深也可以写出读后感,对某些词语有体会也可以写出读后感。总之,只要是原作品的内容,只要你对它有体会,都可以写出读后感,你必须把你所了解的都表示进去,这样就能写好读后感。
第三,选准感点。
一篇文章,可以找出许多感点,但在一篇读后感里没法论述一个中心,切不可面面俱到,所以紧接着便是对这种众多的感点进行筛选非常,找出自己体会最深、角度最新,现实针对性最强、自己写来既认为顺畅的一个感点,作为读后感的中心,然后加以论证成文。
第四小学教案怎么写,叙述要简。
既然读后感是由读产生感,那么在文章里就该叙述引发“感”的这些事实,有时还要叙述自己联想到的一些例子。一句话,读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动,而读后感中的“叙”却讲究简练精辟,它不要求“感人”,只要求可引出事理。初学写读后感引述原文,一般毛病是描述不详细,实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所应引述部分的精神、要点,所以才简明不了。简明,不是文字越少越好,简还要明。
第五,联想要注意方式。
联想的方式有相同联想(联想的事物之间带有相同性)、相反联想(联想的事物之间带有相反性)、相关联想(联想的事物之间带有相关性)、相承联想(联想的事物之间带有相承性)、相似联想(联想的事物之间带有相似性)等多种。写读后感尤其应注意相似联想与相似联想这两种联想形式的利用。
【与习作相关的其它资料】
读《童年》有感
这个暑假,我读了高尔基的自传体小说《童年》,它给我的感慨颇深。阿廖沙出生在一个贫穷的木工家庭中。在残忍的沙皇统治时期,高尔基吃尽了苦头:幼年丧父,却又遭到外祖父的欺负。他旁边的人都是那么的虚伪、贪婪、充满了仇恨……
阿廖沙的童年是如此的悲剧,和他比出来,我即使幸福多了。我出生在一个依山傍水的美丽的地方,父母无微不至的关爱,亲人亲切无比的怜爱,伙伴们天真无邪的友爱,使欢乐的乐章时时洒落在我的身旁。在树林里玩耍,去山上采蘑菇,入湖水抓螃蟹,追蝴蝶,闻香气,追蚱蜢,我的童真就是这样无忧无虑开始的。拎着个大篮子跌跌撞撞地和在姐姐身后捡麦子,大箩筐却总是撞到我的腿后跟。两条'小辫儿上下欢快地跳动着,白蝴蝶在身边快乐地翩翩起舞。湛蓝湛蓝的夜空,万里无云,微风挑逗着衣衫,篮中的麦穗已有大半。童年的美好时光也就是在欢欣愉快的劳动中度过的。走进了书香四溢的校园,也成了一个莘莘学生。充实的每天就在这琅琅的读书声中起初了。老师热心地传授我们常识,同学们互相讨论,我们像一棵棵小树苗,在接受春风雨露的滋养--吸取更多更好的知识,茁壮成长。在这知识的海洋中,我起初走向成熟。
我喜欢这本小说,也由于这本小说最热爱现在的生活。
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