《鲸》说课稿

小学五年级语文《鲸》说课稿范文（精选3篇）

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地必须编写说课稿，借助说课稿我们可以迅速增强自己的教学素质。快来参考说课稿是如何写的吧！下面是小编整理的小学五年级语文《鲸》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《鲸》说课稿1

说教材：

《鲸》是一篇常识性的读后感，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的常识。

学习本课，一是应借助读文了解一些鲸的常识，二是在理解课本内容的基础上把握作者采用到的“列举数字”、“打比方”、“作非常”、“举例说明”写简单的说明文的方式，三是应借助学文培养教师培养学员热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学目标：

１、认知目标

了解课文介绍的鲸的特征跟生活习性。

２、能力目标

理解课文内容，在阅读中感受作者利用“列举数字”、“打比方”、“作非常”、“举例说明”等表达方式写简单的说明文的方式。

３、情感目标

培养学生构建动物世界跟热爱科学的兴趣。

教学重点：

引导学生在读中认识鲸的一些常识，体会作者的表明原则，并学习利用到自己的习作实践中去。

教学难点：

理解鲸的进化过程。

教学方法：

分组合作、自主研究读中感受。

说教法：

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何使学生更好地学习它，既使教师学到有趣的动物常识，又不丧失语文学科的特点，让教师获益更多呢？根据教材内容跟教年级学生的思维特点，教学这一篇短文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本观念，合理运用远程教育资源，把多种教法进行优化组合:

１、运用“分组合作”、“自主研究”的方式使学生把认识鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

２、运用自学法，小组合作学习法，培养教师的自学能力。

３、采用以读代讲法，让教师从读中去理解，从读中去体会。充分发挥了教师的主导作用跟学员的主体作用，创设了一种愉悦民主的课堂气氛，让学员在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在切实思维中，达到自悟自得。

说学法：

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教教师，乃是教师生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教教师会学。本课时教学，我使教师充分地读，读后让人们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这种环节让学生认识鲸的生活习性，了解作者的表明方法。

（二）、初读课文，整体认知

1.让教师自由读课本，读准音节，读通段落，并探讨课文主要内容。

【这一步，目的是使教师在教学上勤于会文，有充裕的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是反思的前提。】

2.组织学生交流反馈

第一步：出示词语，引导学生具体认读

第一组：颚鳍肺肚胎

第二组：目前哺乳退化寿命判断特征过滤

通过组块化的分类，让学生掌握字词。

第二部：请老师对于课文开始的指责解疑，谈谈你读了课文后的体会

（三）、创设情境，梳理文章脉络

1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它既有什么特征呢？请你快速的略读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题

2.师生交流，完成标题命名体型庞大进化而来种类众多食物用肺呼吸睡觉胎生动物

【这一步，不必要求学生完全用词精准，让教师重新阅读课本，对课文整体把握后大致感知，为详细研读课文打下基础】

（四）、细读感悟，体会语言准确

第一步，研读第一自然段，学习怎么批注让学员想想，课文是用怎么样的表明原则把鲸的“形体大”介绍清楚的？再借助交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用恰当的格式把表明原则批至相应的位置。

然后比较词语，感悟作者用词的准确性

句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。

一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就更重。

句式比较，体会作者用词的准确性，同时借助学生联系实际，体会鲸体形的庞大。并使学生带到朗读中，加深体会。

第二步，研读课本第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史

让教师阅读课本第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从那里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生感受鲸进化的艰辛，感悟大自然的奇妙。

第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法

让教师背诵课文，试着将课本中的表明原则旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方式，学生都相应段落。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的表明作用。

（五）、角色扮演，训练读写说

阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小作文。让学员阅读文本通过各类方式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。

（六）、拓宽渠道，拓展延伸

鲸的世界是神奇无穷的，但是这些可爱的庞然大物，正在遭受灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀海豚视频，让学生感受，留给学生反思。

《鲸》说课稿2

一教材内容

《鲸》一课是数学第九册第22课的课本，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特征、种类跟生活习性等方面的常识。这是本课的第一课时。

课文在表达上利用列出数字、比较、举例、比喻表明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特征作了通俗的表明，使学生认识鲸的一些常识，学习作者的表达方式。同时，通过学习本文培养教师探索动物的兴趣。

本课的重点是知道课文介绍的鲸的常识，体会所采用的多种说明方式。鲸的演化过程是学生理解的难点。

二学习目标的确认

根据新课标的规定确定了如下目标：

1学会本课7个生字，能恰当读写以下句子：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2朗读短文，了解鲸的特征跟生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等表明原则。

1培养教师热爱科学的兴趣。

三教学方法

在课堂中充分展现学员学习的自主性，在课堂中着力推行小组合作探究式学习，让学员在探讨交流中自己解决疑难，学习文章内容。

四教学程序

1导入新课

通过看图揭示课题，并初步认知鲸的体形特点及生活习性。

2初读课文

在朗读短文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了这些内容。

3分析表明方法

（1）小组合作交流自己对其中一个自然段说明方式的剖析，其他成员进行补充后在班内交流。

（2）比较：哺乳动物、鲸和动物的异同点。

4画一画：鲸的样子

（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）

5布置作业。

综观整个课堂教学过程，体现了新课标精神，落实了学习目标，小组合作有内容，不流于形式，利用教材培养教师动手动脑的素养。

《鲸》说课稿3

【说教材】

这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特征、种类跟生活习性等方面的知识。本节课在学习中使学员认识鲸的特点跟生活习性；同时使学生了解文章的一些说明方式，如：例举数字、比较、举例、比喻表明等多种方法，并使学员进行利用。学习本文的企图是让学生认识鲸的一些常识，学习作者的一些表达方式。同时，通过学习本文培养教师探索动物世界的兴趣。

【说学情】

本课的学习者特征分析主要是按照老师经常对教师的知道而作出的。

1．学生是佛山市元甲学校五年级4班的师生。

2．学生的基础知识非常认真，学习的素质也非常强。

3．学生思维活跃，能切实参与争论，口头表达能力较强。

4．学生对动物最感兴趣，对鲸很是富有神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定比较感兴趣。

5．所有学生都可利用网络查寻收集资料。

【说教学目标】

1．朗读短文，了解鲸的特征跟生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等表明原则。

2．这节课鼓励小组合作学习，培养教师的语言表达能力，并培养学员的动手操作能力。

3．培养教师热爱大自然、热爱科学的兴趣。

4．学生无法将课上认识的有关鲸的常识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

【说学习任务】

1．学习这课后，知道鲸的特点跟生活习性，并了解跟掌握一些说明的方式。

2．这节课使教师去了解鲸，他们的.兴致都很好，再加上让学生运用网络进行学习，利用网络资源上英语课，学生而是头一回尝试，学生一定最感兴趣。

3．全班同学都要搜集有关鲸的资料，利用网络长期阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求教师以四人小组为单位，根据搜集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

【说教学准备】

硬件资源、互联网的多媒体网络教室。

【说教法】

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容跟教年级学生的思维特征，我灵活采用合理地进行多种教法的改进组合：运用启发式教学法，对教师进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养教师的自学能力；还引入以读代讲法，让教师从读中去理解，从读中去体会。充分发挥了教师的主导作用跟学员的主体作用，创设了一种愉悦民主的课堂气氛，使教师作为课堂的着眼点和落脚点，培养了教师良好的认知品质。

【说学法】

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教教师，乃是教师生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教教师会学。本课时教学，我使教师充分地读，读后让人们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这种环节让学生认识鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还使教师观看多媒体课件，以提高人们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还使学生借助想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以教师学懂这篇短文为满足，更以这篇文章成为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我使学员进行网上阅读，通过长期的阅读，拓展学生的知识面。最后使师生进行交流，让人们探讨自己的收获、感受，使师生的亲情得以升华。

【说教学过程】

本课的课堂设计依据校长为主导，学生为主体的方法而定。以充分发挥学生的主动性，使教师在各个教学环节中一直进入思考的状况为指导观念，教学环节如下：

一、复习引入

上能伊始说课评价语怎么写，我便使教师回顾，通过课文一、二段的学习，你们明白了有关鲸的某些知识？让教师回答这一题，一方面检查学生对已学的常识的把握状况；另一方面是激发学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并借此活跃课堂的氛围，激发同学们学习的兴趣。

二、讲授新课，探究新知

我使学生用自己喜爱的阅读方法读课本的3—7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸？读完以后，我使同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让人们探讨自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了教师的自学能力跟合作学习的素养。在教师学完后，就让她们进行汇报，当它们提到鲸的吃饭情况时，我借助多媒体课件展示给人们看，以提高学生的感性认识；当它们提到鲸睡觉时的样子时，我使教师感情吟诵，其余老师闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在手机上画下来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也有丰富了学生的想象力，鼓励教师去大胆构思。通过这种环节的学习，学生对鲸的特点跟生活习性已更清楚了。

这是一篇说明文，文章用了多种说明的方式，如何使学生去体会说明的方式呢？在讲完这部分内容后，我使学生迅速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了这些表明方法，将它画出来，并跟朋友展开探讨，然后我使学生以一句为例阐述，这样学习，学生对这种说明的方式的印象加深了，在此基础上，我还使学生用其中的一种说明方式写一个句子，使学到的常识得以运用，增强了实效性。

三、积极思索，质疑问难

课文讲授完了，我还给学生反思的余地，让学员质疑问难，在教师强调问题之后，我并没有把答案直接告诉人们，我使其它会的同事来当做小同学，让人们也来品尝成功的愉悦，还有不能解决的难题怎么办？

四、网上阅读说课评价语怎么写，丰富知识

我让学员进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦以此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的了解，在此基础上，我使学生谈谈自己的点滴收获或感受，使学生从各方面丰富自己对鲸的了解。

五、课堂总结，布置作业

最后，我进行总结，激励学生去探寻，去开启大自然的真谛。为了让学生进一步促使学生去认识、去探寻鲸的有关知识，我帮学员布置了两个课后作业：

（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；

（2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。

六、评价和小结

在教学上，教师对学员的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对大学的内容跟目标完成的状况加以总结，激起学生研究大自然的兴趣。

本能从下面几个方面进行评价：

1．学生的自学、小组合作学习的状况进行评价；

2．学习说明文的常见的几中表明原则，并进行利用的能力进行评价；

3．信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生强调的难题，同时下降知识，扩大阅读面。

4．知识应用：课后应用本课学到的常识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

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