《学写读后感》教学设计教案_一年级语文_语文_小学教育_教育专区

《学写读后感》教学设计及课堂实录义宁镇第四小学【教学目标】知识与技能： 1、认识、了解读后感这种文体； 2、明确读后感的基本规定和初步掌握写法； 3、运用所学写出一篇合格的读后感。 过程与技巧： 1、谈话导入，自主切题； 2、了解读后感的写作要求； 3、掌握读后感写作的基本结构跟口语方式。 情感态度与价值观： 通过学习使教师喜欢念书，喜欢写读后感。周晏明【教学重、难点】1、重点：让教师掌握写读后感的通常技巧跟步骤。 2、难点：让学生找准“感点” 、写出的读后感有自己的真实体验。【教学准备】PPT 课件、 《圆明园的毁灭》原文稿 【教学过程】 一、谈话导入，轻松切题师：同学们，你瞧！他们在图书馆做哪些？ 生：他们在图书馆借书、看书。 师：你看她们多认真啊！那他们经常喜欢读书吗？ 生：喜欢。 师： 那他们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、 一个故事或者是百看 不厌的一篇文章呢？ 生：有。 师： 谁来看看你很感兴趣的一本书、 一个故事或者一篇文章是哪个呢？主要讲了哪些内 容？ 生 1：我很感兴趣的一篇文章是《xxxx》 。它主要写 xxxx 的独白。 生 2：我印象很深刻的一篇古文《xxxx》 。

文章记叙了 xxxx 的事。 …… 师:同学们，读了很多书，你有些什么收获呢？生 1：我知道了一些做人的道理。 生 2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我以后要珍惜时间好好学习，不 虚度时光。 生 3：我学到了一些写作技巧，积累了这些好词诗句，我的习作水平提升了许多，真是 下笔如有神啊！ …… 师：老师认为最失望！书仍然是陪伴他们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当 时有没有把这种读书的收获及时地记录下来呢？ 生：没有。 5、师：不要紧！今天们就来仔细的整理一下我们今天交流的过程，然后写出一篇完整 的文章。好不好？ 生：好！ 师： 如果他们可把先前所说的体会并联系你的实际产生文字， 记录下来就成了读后感了！ （板书课题：读后感） 师：请老师生齐读课题。 师：那么哪些是读后感呢？ 生：阅读完一篇文章或一本书后，把自己的感受，感想写出来，就成了读后感。 师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把体味到的领略、体会以 及得到的教育、启迪等内容联系实际写出来，就叫读后感。 【设计模式： 谈话导入， 让学员轻轻松松地对读后感这一题材的作文有一个初步的了解， 为以下学习写读后感做好知识铺垫。

】二、范文引路，了解写法师：下面请你们按照老师提出的作文要求来说说一篇关于《圆明园的毁灭》的观后感的 范文是如何写的，如果你们认为这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。 （让学生带着困惑默读“愤怒与无奈——读《圆明园的毁灭》有感” ） 【设计精髓：在这里，范文展示目的是借助学习，立足应用，鼓励写作有困难的教师套 用、活用范文文本的套路，让学员在把握写读后感的基本要求、基本模式后，改善学困生 的写作切入点和行文布局等困难问题；让学员获得读后感的感性体验，激励学子养成写读 后感的良好习惯。 】 （多媒体出示默读要求） 1、作者读的是哪个文章? 2、这篇短文主要写了哪些？ 3、这篇短文给作者最大的体会是哪个？ 生：带着困惑开始读文……师：同学们都读得更仔细！相信心中早已有答案了吧，谁来看看呢？ 生 1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇短文。 生 2：这篇短文主要写圆明园是我国举世闻名的皇家庭院，全园占地三百五十多公顷， 浓缩了全日本更有代表性的名胜。 这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。 但是， 在 1860 年，圆明园被英法联军抢劫一空后纵火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园， 只剩下几根残柱了。

生 3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤慨，对圆明园的毁灭感到 无限的欣慰。 师：同学们可真会读书啊！下面令我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作 者的“感”？这部分在文中写得怎么样？ 生 1：文章的 3—5 自然段都是写作者读后的心底感受与展开的联想，抒发对圆明园毁 灭的愤慨和失望之情。 。 生 2：这部分在文中写得更具体。 师：不错，写读后，“感”应该成为重点具体来写。 （教师板书：感是重点 联系实际） 那么作文怎么写教案，作者的这种体验是因何产生的呢？ 生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇短文。 师：也就是说，要写读书体验跟收获，要先…… 生（接） ：要先读文章，读懂原文。 （教师板书：读是基础 读懂原文） 师总结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没 有专心的念书，不能把书读透，就不会有深刻的感受来。 【设计模式：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的了解，知道读后感重 在一个“感”字上。 】 师：同学们,作者既是如何安排这篇读后感的作文顺序呢？ 生 1：作者先介绍自己读了哪些文章，并概括地说出自己的读后感受跟收获。 生 2：接下来作者简单介绍这篇文章的主要内容。

生 3：然后作者联系实际，具体写自己读后的收获，从中悟出的道理。 （学生汇报，多媒体出示写读后感的基本模式） 1、介绍自己读哪个文章或书，并概括地说出自己的总体收获。 2、简单介绍文章或书的内容。 3、联系实际，具体写自己读后的体会，悟出的道理。 师：对！作者就是按照这种的想法，有条理地写的。老师把这种的想法概括成了读后感 “五步曲” ：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。议——围绕感点展开议。 联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。师：那么，文章写好了，该怎么定题目呢？ 生 1：老师，这个我懂，可以以“读《 生 2：老师，还可以以“ 《 》有感”为题目。》读后感”为题目。 》有感”为题目。生 3：老师，还可以以“正标题——读《【设计精髓：熟悉作品的作文路子，并指出读后感正文内容主要写个人的体会，强化 指导，使教师进一步确立读后感的行文思路。 】 师：同学们，好好想想，在写读后感的时侯还要注意些什么呢？ 生 1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的摘录原文，而是简洁的 概括主要内容，应以写读后的“感”为主。 生 2：老师，我认为写读后感也要写得有真情实感。

所写的看法应是发自内心深处的， 这样就能打动观众。 生 3：我认为需要独具一格，内容应新颖、有创意，这样就能打动观众跟感染听众。 （学生汇报，多媒体出示写读后感的留意事项） 1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简洁的概括主要内容，应以写读后的“体会” 为主。 2、要写得有真情实感。所写心得应是发自内心深处的，这样就能感动观众。 3、要写出浓厚的新鲜的体会，内容要新颖、有创意，这样就能打动观众跟感染听众。 【设计理念：多媒体课件出示读后感的基本口语方式跟注意事项，奠定学生写读后感 的基本技能。 】三、课外拓展，口头习作师：看来同学们读书都非常仔细，收获也必定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗 脚》图片，产生感想并口头生成读后感。 （多媒体出示《妈妈，洗脚》图片） 请按照提示填空： 那天，我看见了一个公益广告画面。 画面的内容是( 这个场景令我联想到一件事( 这个场景告诉他们（ 师：谁来评评这位朋友说得怎么样？ 生 1：xx 同学可把自己读书的收获详细的告诉我们。 生 2：xx 同学无法联系自己的实际谈展现，这点我认为很高。 生 3：他无法按一定的次序有条理的说作文怎么写教案，我认为这点值得我学习。

） ) )…… 【设计精髓：现学活用，让学员放飞想象，拓宽习作思路，确定写作技巧。 】四、动笔成文，书面习作师：好!请同学们利用课后时间根据写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一 篇更扣人心弦，把你创作好的话写成一篇读后感，写好后仔细修改，同学之间互评互改，争 取拿出更梦想的习作来使你们分享你的成果。 师：最后使我们一起读读学者培根的这一句名言吧！ （多媒体出示） 读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。五、板书设计读后感 读是基础 读懂原文 感是重点 联系实际 读后感“五步曲” 点——开篇点题 引出感受。 介——抓住感点 介绍内容。 议——围绕感点 展开议论。 联——围绕感点 展开联想。 结——总结感受 首尾呼应。