《乘法分配律》教学实例及思考

《乘法分配律》教学实例及思考范文

教学过程：

一、创境

1、直接出示：师口述：张阿姨买5件夹克跟5条裤子，一共要付多少元？你们可用两种方式解答吗？（独立）指名板演

2、组织交流：你是如何想的？（先求什么，再求什么）

比较：最后结果，你看到哪些？

说明：这样的两个算式可写出一个等式

3、出示课题运算律

今天，我们就来细细研究这两个算式教案反思怎么写，找出其中隐藏的秘密。

二、探究：

1、仔细观察此算式，比较等号的两边有哪些联系？

2、明确：左边先算哪个？再算什么？右边先算哪个？再算什么？

3、根据观察，你有哪些猜想？是不是所有这种的两道算式间都有这种联系呢？

列举指名口答算式齐计算感受结果相等

4、发现规律

5、出示公式

三、应用深化

1、完成1，填一填

2、完成2

3、完成4

老师出一道算式，请同学们根据乘法分配律，说出算式，比比谁反应更快。

4、完成3：你可用两种不同方法计算长方形菜地周长吗？

5、完成5

四、回顾

通过现在的学习你有哪些收获？

五、作业

对自主研究与有效生成几点尝试

《乘法分配律》教学实例与反思

一、回顾

本课对乘法分配律的课堂，结合具体的困惑情境，帮助学生理解两种算法之间的联系与差别，即先算出一套的跟再乘5套，与先分别算5件及服和5条裤子的.总价再相加，它们的结果相同；再借助例举验证，观察比较，归纳出乘法分配律；最后进行多层次的训练，进一步提高孩子们对乘法分配律理解与应用。

二、反思

新课程如春风化雨，走进了学生的生活。倡导自主研究，关注有效生成，成为新课程变革永恒的主题。在追寻有效的教学中我做出了下面几点的尝试：

1、从详细的难题情境出发，有利于学生的自主探索

对于5套运动服一共多少元，这样的难题对于大多数学生来说是驾轻就熟的。结合熟悉的弊端情境，便于学生理解两种算法间的联系与区别，

为后叙对乘法分配律的顺利探究理好铺垫。最近发展区理论告诉我们，只有抓住了学生的知识起点，才能有效的课堂，熟悉的困惑情境面向全体师生，只有全面参加的探讨，才是真正的自主有效的探究。

2、鼓励学生大胆猜测，在验证过程中产生共识。

数学的猜测是在一系列的试验、观察、归纳、类比的基础上取得的，数学活动摆脱了设想就会变得没有意义。本课课堂乘法分配律的探讨过程分为几个层次：（1）启发猜想。在缓解实际问题的基础上借助比较，引导学生的发散性思维，提出设想。在详细的难题情境中，让学生插上想像的翅膀，激起创新的火花。（2）例举验证。让学生围绕猜想，以小组研究为主要方式，以独立构想例举算式与合作学习有机结合，算出得数发现两种算式结果相同，在互相交流中，形成对乘法分配律的议题。在交流、合作中教案反思怎么写，使学生真正作为学习的主人。

3、设计多层次练习，在层层深入中启迪学生的智慧

在产生对乘法分配律的了解后，分几个层次运用知识训练，首先是基础训练，书本55页第1、2、3题练习从正的两个角度进行，使学生确立乘法分配律是互逆的。从而超过灵活采用真正理解并把握的目标。其次变式练习，我将课本55页第4题组练习设计成游戏的方式展现，让学生在国松的氛围中，发现用乘法分配律可使计算方便。最后拓展延伸启迪智慧。练习中再度结合具体的问题情境，通过观察与非常体会到乘法分配律不仅适用于一个数两个数的跟，也适用于一个数乘两个数的差。在这层层深入的训练中面向了全体师生，使每个孩子有所进步，有所发现，有所启迪，有所收获。

新课改的脚步在前进，新课扆的观念在深入。作为学生只有不断内化新课程理念，才能让自己的课堂面向全体，促使师生真正的自主研究，成为学习的主人。

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