山中访友评课稿

我现在说课的考题是《山中访友》，下面我将从课本、教法、学法、教学目标、教学过程、以及课堂板书这六个方面进行说课。 《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇课文。是一篇创作独特，富有想象力、充满童真和好奇心的诗歌。 作者“带着饱含的好心情”，走进森林，探访山中的“众朋友”， 与“朋友们”互诉心曲，营造了一个如诗如画的童话世界，表达 了对大自然的热爱之情。 在描述形式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的觉得好像是作者要到山中去探望一位老朋友，但读到文章的第三自然 段，读者便会恍然大悟，原来作者应访的是古桥、树林、山泉、 小溪是一些自然界的同学。通篇以这种的形式描述，使观众 也进到画面中，进到作者的心态中，仿佛这些自然界的同学，不 但是作者的，也是我们每一位读者的，于是十分令人亲切。作者 根据表达的还要，还适当的变换描述人称，对山中的“朋友”，作 者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了既以第二人称称呼，从 而让情感表达得非常充分。 本文另一大传统就是想象更加丰富、新奇，充满童心童趣，有甜蜜色彩。如“我闭上眼睛，我真的成为了一株树” 这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。

再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了 一位智者。由此可见，想象让景物栩栩如生，灵气飞扬，也让文 笔生动活泼，如溪水畅流，不时引发美丽的浪花。读这篇文章， 绝不会有偏激、陈腐的觉得，你会时时为作者的童心所感动，时 时为充溢在字里行间的温情所感染。真的，如果用你的心去体会 作者的心，透过语言文字，看看那富有韵味的场景，你才会进入 作者所展现的”童话般的世界”。 这是一篇创作独特、想象丰富，文字优美的诗歌，传统的剖析教学法会影响整体的意韵和柔美的唯美。因此我采取表情朗读法、 联想想象法与仿写写作练习，让学员在朗读想象中去感受文中的 优美景色，去体验大自然的美丽，从而促使人们丰富的想象力与 热爱大自然的情感，进一步培养教师的朗读能力、想象能力与写 作能力。 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、 挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、 别有深意”等词语。 五、教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构想，感受作者的心态，体会作者所抒发的情感。 六、教学难点：揣摩作者的作文意图，体会文章写景状物的方法（细心观察、用心领悟、运用暗喻、拟人、排比、想象来抒发 感情），学习运用。

请你们闭上眼睛，何老师带你们去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯真 音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导 入课题。） 2、检查字词，疏通课文。由教师自己找出难读难认难懂的词句，再幻灯出示重点字词。 3、放配乐课文朗读，再一次让学员进入课文的情景，初步认知课文内容，指导 学生感情朗读，培养教师的朗诵能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）（1）作者在山中拜访了这些同事？ 第一个问题的设定实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是采用课文标题的方法回答， 这样又为中间的问题做铺垫，也使学生的回答非常充满生趣。 在这个难题的提问中，我将朗读的指导与练习融入其中，让学员在初步认知文章的同时投影评课稿怎么写，一边体会作者传达的观念感情。我将 描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范本。学生在提问问题 时必定会看到，那么在这里我就将事先打好的一段改编的关于描 写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者创作巧 妙，不是直接描写古桥的，而是采取了人称转换的方法来写的， 好象直接与古桥对话。为了使学生感受这一特征，我就将这一段 直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学员体会到 这样的人称转换是有利于感情的直接表达，显得非常的亲切和自 然，就像是与一个老朋友面对面的沟通一样。

然后就可以指导学 生有情感的齐读这一段。 接来的另一段，是应使教师体会到作者景物描写观照的视域独特别致，树与“我”融为一体，互诉心曲，与自然浑然一体，使 人耳目一新。这一段让学生 先想象，然后教授 范读，让学员自由演讲，集体讨论该怎么把握朗读技巧以抒发思想情感。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。 其他的语句，学生在提问问题时就要求学生先说一说这一语句该用哪个语气语调来朗读，再使她按照自己的理解与感受朗读出 来。在此过程中，争取使每一个学生发言，让每一个学生都可有 表达自己的机会。 第二个问题的提问就要从今天的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生可初步体会出作者在这其中的对大自 然的热爱之情。由此能自然的使学生了解到自然是美丽可亲的， 我们必须保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一 颗真挚的心去关怀她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋 友，我们将从她那里受到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保 护观念。 学生以小组为单位找出优美的词句或短语，互相朗读，摘抄在摘抄本上。 放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生变成一株株苍天大 树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的鸟儿，一条 《山中访友》是义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第一单元中的一篇精读课文，出自知名画家、散文家李汉荣先生 之手。

这是一篇创作新奇，富有想象力，充满童心童趣的柔美散 文，给我们塑造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的 热爱之情。文章描写景色的语言生动形象，多使用形容、拟人手 法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和体验，将山中的景色当 成同学来写，将进山看风景比作进山看朋友，因此，显得真挚自 然。综上所述，我定下了本文的教学目标跟教学重难点。 本课的课堂重点是整体把握文本的构思想法，感悟课文中栩栩如生的景色 描写，体会作者对比喻，拟人修辞技巧的利用。而课堂难点则是展现作者情景交融的作文技巧。 新《大纲》中强调：“教学过程要突出学生的实践活动，指导教师主动获得知识，科学地练习，全面提升英语素质。”根据课文的 特点，结合学生的实际状况，我打算采取激发兴趣法、朗读体会 法、问题导引法、想像联想法、自读点拔法跟仿写训练法进行教 本文是一篇特别优美的抒情教文，有着诗一般的韵律跟情怀，飞扬着作者丰富的想像，从文字背后透射出诗人一般鲜活的知性 和性格，非常适合朗读，因此，本文教学重在朗读。在课堂中， 要加强语言的积累，培养教师的语感，带领师生感悟童话般的语 境世界。 教学是一种教师与师生的双边活动，教师为主导、学生为主体。

在本课课堂中我将采取学生怀疑、小组探讨、教师点拨和反馈仿 写的学法。 “语文课程要加强提升教师的品德修养和审美情趣。”而《山中访友》正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。本文教学以“审 美”为切入点，从审美视角进行阅读设计，深入开掘语文教材中 的审美原因，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学 生获得美感体验。 先请师生读题，想像课文内容，用讲稿让教师对大山里的风景有直观印象，引入新课。 （设计动机：通过读题质疑、课件展示激发师生的学习兴趣，将学生带入文本之中，唤起学生的好奇心。） （二）品读感悟整体把握 让学员带着问题对课本进行朗读，使教师感知课文。朗读短文后，围绕上述 个问题对课文进行评述，让教师认识课文的主要内容是作者进山看风景，并鼓励学生体验山中风景的幽美，然后 将有关山景和大自然景色的课件展示给学员看，结合书上的表述， 小组内交流体验，说说你看懂了哪些。使学生更直观形象地了解 童话般的山间景色，培养对大自然的热爱之情。 （设计动机：体现任务性学习方法，学生在前一环节质疑的基础上，通过初读课本，整体认知课文内容，进一步诠释文章意境。） （三）精读赏析积累升华 在探讨中，通过自主研究跟小组合作，使学生认识拟人手法的利用，体会这些技巧运用的目的跟意义。

体会文本中作者借助情 景交融的写法表达对大自然的热爱之情，对课文的内容有很深的 了解。 1、文章采用了拟人的通感手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景 物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。 （1）独具匠心的表述形式跟描述人称：文章的表述形式亲切自然投影评课稿怎么写，使观众似乎身临其境，有时，根据表达的还要，还适当地变 换叙述人称，让学生感受这种能使情感抒发得很充分。 （2）想象的丰富、新奇，使景色栩栩如生，灵气飞扬，如：展开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱 自然之情。 （设计动机：注重教师学习的自主性，学生通过精读品悟，感受和归纳文章写作手法，突破教学重难点，注重知识的利用。） (四)创新练习拓展延伸 1、根据教授的讲授及自己的体会，用自己的话解答课后训练一，以加深学生对课本的理解，深入把握作者的情感。 （设计动机：在理解文章内容的基础上，借助课后问答，延伸教学内容，培养教师总结归纳和口头表达能力） （设计动机：此题注重教师的口头与书面表达能力的培养，借鉴课文写法，发挥想象力，抓住景物的自身特性，从某一景物的 角度出发，重点突 出景物的心声，点出人与自然和谐相处和保护环境的主旨，从而产生写作能力。

） 在这一环节中，带领学员回顾课文内容，再次感受作者的作文方法及观念感情，使教师对课本有一个完整的印象。 （设计动机：整合教学内容，系统回顾课文，有助于学生产生综合素养） 品读感悟，整体把握(20分钟) 精读赏析，积累升华(12分钟) 小鸟露珠、树林 溪流 山泉 白云 瀑布 （设计意图：板书抓住文章主脉络，简介直观展现文本，便于学生梳理学 《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇课文。是一篇创作独特，富有想象力、充满童真和好奇心的诗歌。 作者“带着饱含的好心情”，走进森林，探访山中的“众朋友”， 与“朋友们”互诉心曲，营造了一个如诗如画的童话世界，表达 了对大自然的热爱之情。 在描述形式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的觉得好像是作者要到山中去探望一位老朋友，但读到文章的第三自然 段，读者便会恍然大悟，原来作者应访的是古桥、树林、山泉、 小溪?是一些自然界的朋友。通篇以这种的形式描述，使观众也 进到画面中，进到作者的心态中，仿佛这些自然界的同学，不但 是作者的，也是我们每一位读者的，于是十分令人亲切。作者根 据表达的还要，还适当的变换描述人称，对山中的“朋友”，作者 有时用第三人称叙述，有时感情强烈了既以第二人称称呼，从而 使情感表达得非常充分。

本文另一大传统就是想象更加丰富、新奇，充满童心童趣，有甜蜜色彩。如“我闭上眼睛，我真的成为了一株树?”这一段中， 作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章 第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。 由此可见，想象让景物栩栩如生，灵气飞扬，也让文笔生动活泼， 如溪水畅流，不时引发美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有偏激、 陈腐的觉得，你会时时为作者的童心所感动，时时为充溢在字里 行间的温情所感染。真的，如果用你的心去体会作者的心，透过 语言文字，看看那富有韵味的场景，你才会开启作者所展现的“童 话般的世界”。 这是一篇创作独特、想象丰富，文字优美的诗歌，传统的剖析教学法会影响整体的意韵和柔美的唯美。因此我采取表情朗读法、 联想想象法与仿写写作练习，让学员在朗读想象中去感受文中的 优美景色，去体验大自然的美丽，从而促使人们丰富的想象力与 热爱大自然的情感，进一步培养教师的朗读能力、想象能力与写 作素质。 2、培养教师丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的幽美景色，激发师生写作兴趣，进一步提升教师写作水准； 3、体会作者把进河看风景写成“山中访友”的观念感情，培养教师对大自然的热爱之情与关爱环境保护大自然的环保观念。

2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等器材设施。 请你们闭上眼睛，何老师带你们去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯真 音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导 入课题。） 2、检查字词，疏通课文。由教师自己找出难读难认难懂的词句，再幻灯出示重点字词。 3、放配乐课文朗读，再一次让学员进入课文的情景，初步认知课文内容，指导 学生感情朗读，培养教师的朗诵能力。（听读前 出示问题，让学生带着问题听） 第一个问题的设定实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是采用课文标题的方法回答， 这样又为中间的问题做铺垫，也使学生的回答非常充满生趣。 在这个难题的提问中，我将朗读的指导与练习融入其中，让学员在初步认知文章的同时，一边体会作者传达的观念感情。我将 描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范本。学生在提问问题 时必定会看到，那么在这里我就将事先打好的一段改编的关于描 写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者创作巧 妙，不是直接描写古桥的，而是采取了人称转换的方法来写的， 好象直接与古桥对话。

为了使学生感受这一特征，我就将这一段 直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学员体会到 这样的人称转换是有利于感情的直接表达，显得非常的亲切和自 然，就像是与一个老朋友面对面的谈话一样。然后就可以指导学 生有情感的齐读这一段。 接来的另一段，是应使教师体会到作者景物描写观照的视域独特别致，树与“我”融为一体，互诉心曲，与自然浑然一体，使人 耳目一新。这一段让学生 先想象，然后教授范读，让学员自由发 言，集体讨论该怎么把握朗读技巧以抒发思想情感。然后开展男 生男孩朗读竞赛进行朗读训练。 其他的语句，学生在提问问题时就要求学生先说一说这一语句该用哪个语气语调来朗读，再使她按照自己的理解与感受朗读出 来。在此过程中，争取使每一个学生发言，让每一个学生都可有 表达自己的机会。 第二个问题的提问就要从今天的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生可初步体会出作者在这其中的对大自 然的热爱之情。由此能自然的使学生了解到自然是美丽可亲的， 我们必须保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一 颗真挚的心去关怀她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋 友，我们将从她那里受到无尽的财富与宝藏。

加强学生的环境保 护观念。 学生以小组为单位找出优美的词句或短语，互相朗读，摘抄在摘抄本上。 放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生变成一株株苍天大 树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的鸟儿，一条条活泼的小鱼? 共同打造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文） 大自然是美丽的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着幸福。谁在自己跟对方头上把它打碎，她就责备他如暴君；谁安心 追随它，她就把他象孩子般偎搂在怀里。”我们必须应关心她、爱 护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是同学，恰如《山 中访友》中所展现的一样。 到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会看到生活中既多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍 一两个你自然界的同事，说清楚以她为朋友的理由。