如何备课写讲稿_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

如何进行教研与讲义编写备课,上课,作业,辅导,评价是课堂的五个环节,其中备课为首,可见其重要. 备课是学生钻研教学大纲和课本,收集材料,研究教学方法,形成教学素质的过程. 教师备课时需弄清为什么教、教哪个、怎么教或者教师如何学等问题，并在此基 础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案即教案。 备课是学生进行教学实践活动的重要方法，是产生教学素质的重要环节， 是增加教学效果的重要保证。 备课是讲好课的基础与前提，是决定讲课成败的关 键，备课越充分，讲课时底气就越足。 一、备课的基本内容 备课是任课教师在开课前的课堂准备活动，它主要包含下列几方面内容： （1）明确本课程的地位、任务跟作用 教师在接受教学任务后，首先要查阅所教专业的培养目标与培养计划，明 确课程的性质，由此探讨课程在专业人才的常识结构跟能力培养中所起的作用， 确定课程的课堂总目标。 （2）编制教学进度 教师要熟悉课程标准，明确其中的教学基本规定，制定教学进度表。 （3）撰写备课笔记 教师需围绕课程标准，认真研读课本，广泛阅读相关课堂参考资料，确定 教学的重点与瓶颈，设计教学过程，明确采取的教学方法和方法，撰写出详尽的 教学方案即备课笔记。

二、备课笔记（教学方案简称教案） 备课笔记详细书写了学生在课堂教学前预先设计的课堂方案，是学生扎实 钻研课程标准、教材、教参，分析教师情况后，形成的教学目标要求、重点难点、 教学模式、 教学环节和思路的文本表现形式。写教案笔记可以促进学生课堂技能 的产生跟教学心得的不断丰富，是教师成长的重要环节。备课笔记作为推进教学的文件，应包含以下内容： （1）每次课的教学目的 课堂教学需要完成的任务包含知识目标与素质目标，整个教学工作需要紧 紧围绕教学目标进行， 因此经常课都应有确立的教学目的，并将它有效地推进到 学生身上，从而让学生的学习有确立的目的，而“当一个人清醒地意识到自己的 学习活动所应超过的目标与意义，并以它来实现自己的学习时，这种学习的目的 就变成一种有力的动因” （[美] 奥苏伯尔语） 。 （2）讲授的内容提要、重点、难点 一门学科的常识结构教师教案怎么写，主要由该学科理论的基本概念跟基本机理组成，它 不受教学计划、教学大纲的制约而独立存在，并不断更新跟发展。而把学科的知 识结构变成教材的常识结构跟教学内容， 则应充分展现教学大纲和培养目标的应 求。因此，教师应深入研读课本，广泛阅读教学参考书，对课本的基本观念、基 本概念知识的来龙去脉与构架， 都要弄得清清楚楚。

在此基础上， 根据教学目的， 分析超过很多目的所必须的常识及其方法，确定教学的内容并筛选重点和难点。 课堂教学更忌照本宣科， 因此学生在备课时需要阅读一定数量的参考资料， 根据教学必须选用跟补充教学内容，只有这种能够做到“以一桶水教给学生一杯 水” 。 新开课的年轻学生因为对课堂教学节奏的控制缺乏经验，选择一次课的教 学内容时应留意预留一些机动部分，以便在讲课时灵活选择。 （3）采用的教学方法、实施方法 备教材、备学生、备教法是备课的三大构成，了解学生是确认教学方法的 前提。 学生的原有知识水准是超过教学目的出发点。教师的教，是为了教师的学， 因此，教学需要按照学生的身心发展，根据学生的思维结构。所谓学生的思维， 就是学生在对已学过的教材知识结构进行加工理解的基础上， 在自己大脑中产生 的内化的知识结构。 同时老师需要预测学生能力素质的状况，学生当前的素质水 平也即是教学起点。 选择教学方法、设计教学方案，也就是在教师原有的知识跟课堂目的之间搭“梯子” 、 “架桥梁” 。教师应该搞明白新常识的讲解，是以学生头脑中原有的 哪些知识为基础， 固定在这些已有的知识上，即在学生的思维结构中找到适当的 同化点， 这是因为学生对新知识的获取必须借助有含义的学习能够推动。

而这些 新旧意义的同化，进而产生更为高度分化的思维结构。所以，学生的学习过程， 就是认知结构的构建与转化过程， 如何进行教学设计来推动该过程是学生教学可 力跟水平的展现。 教学方法的选用是课堂设计的重要内容，是老师跟学员为超过教学目的， 完成教学任务而一同进行了解跟实践活动的方式和方法。 常用的教学方法包括以 语言方式取得间接经验的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法跟读书指导法； 以直观形式取得直接经验的技巧， 如演示法跟参观法； 以实际训练方式产生技能、 技巧的教学方法，如训练、实验和实习等方式等。教学活动是一个复杂的过程， 往往必须将几种教学方法综合在一起使用。 （4）各教学方法的时间分配 教学过程的组织可以推导成导入、讲授、总结三个基本方法。 导入过程通常起至承上启下的作用，常运用复习上次课的主要内容并指出 重点的方法，一般不要超过 15 分钟。 讲授新内容是一次课的主体，分配时间要与教学的重点和难点相吻合，并 注意有张有弛。 控制得当的教学讲授过程就像一段音乐，通过节奏跟韵律来表现 出它的美好。 总结是单元教学的结尾，主要帮助学员理清所学的常识纲要，概括教学重 点跟难点，强调学习要求，提出课后复习、预习要求，布置作业，一般 10 分钟 左右。

时间分配计划只是是一个草案和预案，课堂教学是一个实时动态的教与学 的双向过程， 制订时间分配计划时要充分考虑到这点，并结合机动教学内容形成 便于灵活调整的韧性计划。 （5）板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等教学方法的 使用 板书是学生教学讲解的主线，是学生对教学内容的理解跟概括，是教师课后复习的指导。 板书是校长开会与教师交流的书面方式，语言有时比较快就听过 去了，而板书却停留一段时间让教师边看边思考。 教师备课过程中就要考量好讲课时需要写哪些，什么时候写，写在什么地 方，怎么突出重点，同时设计出板书文稿教师教案怎么写，甚至什么时候擦黑板，擦哪些，保留 哪些，都要在备课时考量好。备课时的板书设计对新开课的年轻学生尤为重要。 教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪是学生用来传递教学内容的媒 介， 选择适合的媒介可以提高课堂效果， 备课时应按照教学必须进行选取与准备。 （6）课外学习指导和作业，检测教学目标实现程度的详细机制跟要求等。 作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要构成个别。学生对 知识的把握和技能的产生需要通过作业练习来完成， 而且应超过一定量的练习才 能深入巩固知识。 作业还是教学反馈的方式之一，教师从作业批改中看到教学中 存在弊端，并进行迅速的补救。 因此，无论课程性质如何，都必须布置作业。作业应适量，作业方式可以 多种多样：可以是教学作业：如巩固性练习，教材后或精心挑选的培训资料上的 练习，也可以是课后作业：如课后阅读，上网学习。作业应在备课时确认好，不 能到临下课时才匆匆选定。