古诗《登鹳雀楼》教学实录及评课(2)

古诗《登鹳雀楼》教学实录及评课

生：再登一层楼。

师：那教授奖励你来读读。

师：第三句里还藏着一个字?出示“欲”字的甲骨文，简介说一个人心里空落落的，出示汉字“欲”，谁来读一读，伸手一起来写一写。

师：出示 欲穷千里目，更上一层楼。读到这，你认为诗人告诉我们哪个呢?

生：想要见到更多的风景需要多登上一层楼。

师：是啊，那老师把这句奖励给你来读一读。还有谁想读一读(指读2个人—齐读)

师：这首隽永的小诗你们学到这喜欢上它了吗?(生答喜欢)那谁愿意来读一读(指读3人—齐读)

师：四读古文，读出诗词的感情来，我再来读一读。

师：我们再来读一读，我们一边读一边想象着画面。

生：有情感的读诗。

师：今天这首小诗我们先学到这里，下节课再好好来品析。下面我们来学写本节课的几个生字。

三、学写三个汉字

课件出示：依 入 更 三个字有一个“主笔”：捺(捺笔写得之后注意起笔有蚕头，折笔轻巧下笔稳投影评课稿怎么写，捺脚似燕尾)

师：请同学们描写，边写边说：捺撇不落笔，捺要站稳，捺要穿插，描一个写一个，跟今天的小姑娘比姿势哦。

师：展台投影评讲学生的书写，强调重要笔顺。

师：展示写好的诗，提醒小朋友写诗竖着写，从右写，最后不要忘记落笔。

师：好明天的课就上到此处，同学们再见。

生：老师再见，客人老师再见。

教学反思：

古诗《登鹳雀楼》是古代作家王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳南沉、大河归海的风景，告诉他们要看得远，就要站得高的道理，同时也体现了诗人积极向上的进取精神。通过调查，我了解到学生对诗歌《登鹳雀楼》比较熟悉，有个别学生已经可读、能背了。但看到学生所谓的可背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不了解诗中的一些字，而且，有的连字词也读不准，字形也不知道，更不明白诗意及蕴含的道理。我在教学时，充分展现以学生为主体，让人们初读古文，然后将字词单独列进去，指名学生读，并看看这些字的发音应留意读准，再去掉拼音指名读、开火车读。

在本课中，我充分利用多媒体，激发师生的想像力，让小孩在想象中展现美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过展示场景，让学生说一说，在图中可以找到这些古诗中发生的事物，再借助引导理解“依”的含义，让学生说一说“我似乎听到了。”从而理解诗句的含义。然后以“诗人想见到最远的风景怎么办呢?”引出“欲穷千里目，更上一层楼”的理解。在课堂中，我使教师联系自己的生活实际，体情悟道，明白“只有站得高，才能看得远”的道理。在本节课中，我认为在朗读指导上还不到位。一是时间花的不够，二是指导原则相悖当，应该将古诗的朗读节奏标示出来，便于学生朗读。再者就是可以借助课件展示黄河奔腾不息的场景，让学生体验黄河的壮观投影评课稿怎么写，从而读好“白日依山尽，黄河入海流。”另外还要充分发挥同学的范读的作用。

课后评课： 首先我谈下我听了这堂课，我自己的体会。楼教师在整个教学过程中那如沐春风般的嗓音和教态让我不禁拍案叫好，作为一个老师我都被楼教授的声音跟谈吐给打动了，更何况那群对知识渴望欲如此高的学生们，整个教学上出来，让我认为现在一行，收获颇丰。

楼校长上的这堂《登鹳雀楼》是苏教版小学数学第三册的一首古诗。在文言的导入上，楼校以进行激趣导入，抓住了低年级孩子的学情和思维认知模式，以谜语的方式引入“楼”字(课题中的一个字)，她对这个字的阐述不仅仅存留在这个字的认读与书写上，更多的是把握了汉字的演化和汉字的类别之“形声字“的'介绍，激发了孩子们对汉字发展经历的探讨跟兴趣。接着在初读文本中，楼校仍然从汉字的甲骨文渊源导入象形字“日“、“山”、“目”，从而引入会意字“雀”的指导教学，由雀字既直接引发了这首小诗的题目“登鹳雀楼”，可以说整个环节的设计师别出心裁、别巨匠心。而在这首诗的朗读和初步认知上，楼校的设计最是于细微之处见匠心。朗读上楼校最是以自己声情并茂的朗读，让教师体会到这首诗的格调和意象。而在内容的初步认知上，楼校行云流水般的语言跟作者所观之景的图画再现，让我们每一位老师不得不为这种一个老师竖起赞美的大拇指。二年级属于低年级阶段，字的书写指导是尤为重要的一部分，楼校在字的课堂上运用了随文识字和最终的集体识字两个方式，通过读帖、范写、重点笔顺讲读让学生们很快就爱上了很多汉字朋友们。整堂课的设计带有大家风范，楼校那温婉的一颦一笑、一言一语，感染了在场的每一个人。

这堂课，不仅抓住了课堂古诗第一课时的重难点，而且整个过程更多地是融入了楼校自己对文本的新颖解读，我认为真的是不错的一堂语文艺术课。

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