《孙权劝学》教学设计（《语文教坛新星获奖说课点评》2012.6语文出版社）

《孙权劝学》教学设计

一、教材分析及设计动机

《孙权劝学》是人教社2009年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自唐代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真念书，才略长进的独白。文章短小精悍，对话描写生动，既能承担、落实本单元写人的课堂重点任务，又是鼓励教师端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。

本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过鼓励，学生无法疏通文意，积累一些基础的古文诗句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而超过“教师为了不教”的目的。

二、学情学法分析

教学此课前，学生高中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了通过工具书与短文注释疏通浅显文言文文意的素养，本课的主题与学习有关，易于引发学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学员朗读短文投影评课稿怎么写，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过感受人物访谈时的举止、心理，进而感知文本思想内容，提升教师的体会与理解素养。

三、教学目标

1．了解有关《资治通鉴》的哲学知识；掌握文中涉及的常见文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。

2．在朗读的基础上，能通过译文和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物访谈，评说人物特点。

3．领悟开卷有益的道理。

四、教学重难点

1．重点：理解并积累文中涉及的古诗词语及两个成语，把握文意；

2．难点：品味人物访谈并据此评说人物形象的特征。

五、教学课时

一课时

六、教学方法与准备

1．方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。

2．准备：课件，学生收集的相关学习资料等。

七、教学步骤

一）创设悬念，导入新课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最后败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有超凡之处，他只是你们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题:孙权劝学）

二）范读课文，正音断句

1．师范读，生唱读，注意正音断句。

2．生试读，生评议，师随机纠正。

3．指名读无标点课文，要发音准确，断句正确。（投影无标点课文）

三）自读课文，疏通文意

1．交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）

2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组探讨解决或学生全班共同解决。（投影文言文翻译的方式及示例）

四）演读课文，感知内容

1．发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果怎样？

小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）

2．分角色演读课本，模仿并展现人物访谈中的语调、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特征。（板书：对话善劝肯学敬才）

五）赛读课文，探究质疑

1．师生赛读，尝试背诵。

2．从文中找出无法体现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语投影评课稿怎么写，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待对比）

3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。

小组合作研究，明确答案。（板书同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写）

4．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的观念主题？

小组合作研究，明确答案，完成课后训练一。（板书：开卷有益）

六）齐读课文，梳理总结

1．以练习题的方式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）

2．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课本。

七）拓展延伸，布置作业（选做）

1．课下搜集与学习有关的语录、故事，第二天交流。

2．根据短文内容，补写一段“就学”时的状况。

3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写一篇想象作文。

4.学完本课，你必定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。

附板书设计：

15孙权劝学

宋·司马光《资治通鉴》

吴下阿蒙

｜

对

｜

（详、正）（略写）（详、侧）

孙权劝学—对—吕蒙就学—话—鲁肃赞学

（善劝）（肯学）（敬才）

｜

比

｜

刮目相待

启示：开卷有益

八、教学后记

教罢此课，心中的哪份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的心灵结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着适合的任务去读，让教师充分参与其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都这么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的观念受到强化；通过自主合作研究的学习方法，发问文题，探究文本，展开与文本的访谈，积累了重要的古文词句，提升了反思与理解素养，学会了学习文言文的基本原则。本课的课堂环节如可紧凑一些，将随文练笔放在课堂上训练，教学效果会更好一些，这是值得我以后教学探讨与优化的地方。