小学语文如何备课评课

二、教师如何评课

(一)、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动机，目标越准确明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。所以预测课首先应探讨教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。全面指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；具体指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。要看课堂上能否及时地接触重点内容怎么写听课评课记录，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。

(二)、从处理教材上作出预测

评析老师一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织跟处理。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识教授的精确科学，更应注意分析学生教材处理跟教法选择上能否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的跟运作。缘此，评课就需要应对课堂程序作出分析。教学程序解读包括下列几个主要方面。

(一)看教学思路

1.作要有想法，写文章要有想法，上课同样要有思路，这就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。为此，评课者评教学模式，一是要看教学模式设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是应看教学模式的是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的体会；三是看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学模式实际运作哟效果。我们经常看课发现有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学模式不清，或课堂思路不符合教学内容实际跟学员实际等导致的。所以评课，必须重视对课堂思路的解读。

(二)看课堂结构安排

教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式着重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可见课堂结构是非常重要的。通常一节好课的构架是结构细致、环环相扣怎么写听课评课记录，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者授课重点、结构安排培训时间包含教学环节的时间分配与衔接是否正确，1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否正确，看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散后面时间少， 内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多。

内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等，2．计算教师活动与师生活动时间分配，看能否与教学目的跟要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象，3．计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配，看学生个人活动，小组活动跟全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

4．计算优差生活动时间，看优中差生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多，差等生占用时间很少的现象，5．计算非课堂时间，看学生在教学上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。