我的母亲（老舍）(高二) 教案教学设计

《我的母亲》（第二课时）教学设计

胶南市高级职业技术学校吕江花

一、教材依据

《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读书目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是知名的语言大师，他的《我的母亲》是语言采用方面的标杆。教学本文为教师学习记叙文的语言提供一个范例。

二、设计思想：《我的母亲》极鲜明地表现了这种一个特点：以“致力于全面提升学校教师的数学能力”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的方法，其“工具性和人文性”极强，且带有时代精神和生活氛围。该篇文章语言朴实，情感浓烈，向我们展现了一位普通劳动女性善良困苦的此生，表达了作者对父亲的深深愧疚和回忆之情。因此，本文不仅是学生再次认识叙事性散文的重要契机，而且是对进入生理、心理不稳定的高中教师的心灵的洗礼。

三、教学目标：

知识与素质目标：学习课文自然纯朴又富有情感的语言。感受母亲形象，能够把孩子的那个深沉的爱在写作中借助自然朴实的语言表现起来。

过程与技巧目标：1、在学习方法上，针对本课特点与教师实际状况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方法，提高学员的自主观念跟合作能力。2、在教学方法上，我主要运用导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等展现母子亲情。3、通过多媒体，创设优良的课堂环境，催生学生心灵，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。4、通过非常阅读，升华文章主题。

情感态度与价值观目标：1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲2、感受作者的博大志远，学习作者的感念亲情，反省自身，树立正确的人生观，。

四、教学重点：由于作者生活的时代与学生生活的如今相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对父亲的阐释也就因人而异，鼓励教师参加教学，说出自己的阅读感受，品味作品简洁自然的语言要为教学的重点，

五、教学难点：职高学生语言表达能力的薄弱，为学生教学的交流和交谈带来了难度。调动学生的情感，能够利用恰当的语言，去感受哪血浓于水的温情则是本课课堂难点。

六、教学准备：上课前教案中的后记怎么写，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四个环节，按照走近母亲--认识父亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤层层展开。

七、教学过程

本课课堂由课前的聆听父亲跟课堂上的走进儿子--认识父亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤构成。本文在学生认识作者、把握文章写作线索、整体认知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。

（一）音乐欣赏：倾听母亲

母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的亲情，说它陌生是因为学生的年纪特征跟现在特有的家庭地位，使这些教师很少对母爱进行仔细的咀嚼与思考。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼灵魂的戏剧阎维文的《母亲》，激发师生对课本的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。

（二）导读启示：走近母亲

带着课前欣赏戏剧的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少柔情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的心灵。它如阳光照耀般关爱；如春风化雨般细腻，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们当时知道过朱德的父亲，那是一位勤劳贤惠且充满远见的女人，今天我们学习的老舍的父亲只是这种的一位女性。让我们一起走近老舍的父亲。由此展现教学目标。使教师一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现跟强调问题，尤其是应看到跟强调这些有探讨价值的探究性的难题。变被动学习为主动研讨。

（三）赏析探究：认识母亲

本方法应对于某一问题，激发引导学生探讨和研究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使教师的认知得到发散。我设计了如下环节。

1、整体感知

阅读是教师的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会造成心灵共鸣的过程。教师在教学上是师生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在了解母亲之前，先展现上节课板书设计，让学员根据板书设计及课本内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体认知母亲形象；这一难题的设计有利于了解师生阅读课本后的感情体验，也是了解老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言评述打下基础。

2重点阅读

母亲是伟大的，她的伟大展现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是很精彩的。教师鼓励学员赏析13段，并强调以下问题供学生探讨：

文章写了这些事？你认为哪件事更感人？为什么？

课堂是教师的教学，我采取分组讨论，小组选代表提问的方式，在学生探讨原因的过程中，我只用师生对话的方式，联系生活实际启发学生感受所展现的温情细节。并板书“母爱无边”

3、品味语言

在鼓励学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大传统：善于通过人物的语言跟行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带师生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言传统拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其他方面也有这些传统！

“白描”对学生来说是陌生的，我在鼓励教师品味这一语言传统时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的煽情细节非常，引出白描，后强调：作者擅于利用描摹的技巧塑造人物形象。什么是写实？我主要联系音乐中的线描技法，让学员理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后使教师快速浏览课文，找出文中运用写实的句子，教师鼓励学员辨识纠正，并重点赏析以下段落对体现人物的作用。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、她做人永远丝毫也不违心，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也帮洗得雪白。

3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老让破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

以上语言品味是站在作者对父亲描写的视角上来分析人物形象的，对第三点语言传统：以无华的语言表达独特的情感，我变换视角。站在作者的视角上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对父亲的那个感激、怀念之情是靠这些语言得以表现的？学生借助阅读大多都会将目光集中在这种的语句上。并板书“儿女有报”。

1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有哪不祥的消息。

2、街上是如此热闹，我仍什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想到当日孤独的过哪凄惨的过年的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

这些语言虽然大白话，但蕴含着浓厚的情感，读来很容易让人造成共鸣，因此在感受的基础上朗读某些语言，有助于学生感受作者对父亲所充满的浓厚深情。

（四）、评价归纳：升华母亲

本方法应使学生非常评价，归纳概括出规律性的常识，促使学生的认知得到收敛，学生便产生了一个完整的认知过程。在此由教授简单概述本节课讲述的内容，并由教师从写作技巧跟表达主题两方面自由演讲，谈本文的学习收获。老师适当评价。

（五）、训练迁移：歌颂母亲

本方法应设计无法培养学生创新精神和素质的认知训练题，使教师的“思考”迁移打造一种“创新能力”。

紧承上一环节的评判，教师有情感阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的灵魂仍然在严寒的冬天，也可感觉温暖如冬；母爱，犹如一泓清泉，让我们的灵魂仍然蒙上时光的风尘，也一直纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但成为游子的你，永远走不出亲情的风筝线，因为线的那头永远握在父亲的手中，老舍的父亲令我们热泪盈眶，我们的父亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以父亲或亲情为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。

学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方法。我们了解，单调的文本阅读，容易让教师认为枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感感受的差异，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使学生对父亲的感情在交流中自然升华。

（六）、师生寄语：体恤母亲

学生自由演讲，对父亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的父亲吧，不仅仅是现在。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就很大，到哪些时候也不能忘咱的爸。进行德育教育的灌输。

（七）、训练延伸：

根据学生的实际状况，分层次教学，由教师选做相关题目。

A：根据文章的作文方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。

（必做）

B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作模式、写作特征方面的异同（选做）

（八）、板书设计

为了突出板书清洁、清楚、明了的特征，力求图文并茂，并对师生有所启迪和探讨，我引入母子两心相吸相牵的颜色，这除了表现了父亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着父亲在父母生命发展中的制约。从面促使学生热爱自己的父亲、善待自己的妈妈。

我的母亲

八、教学反思：

备课时，我真切领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向众嘉宾及授课教师汇报。从实行状况来看，基本超过了预期效果。

牐犑紫龋我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前备课，让学员自己动手解决生字词、文学知识。这些小任务导致教师主动认真地自学课文。学生在完成这种任务时，必然应互相合作，共同研究。在上课过程中，我鼓励教师自己从课本中寻求答案，我只作点拨和归纳。在拓宽延伸阶段，我使学生互相讲发生在自己与父亲之间的生活细节。这又使学生之间互相启发，加深认识，又训练了人们的表达能力。从实际状况来看，效果是良好的。

牐犉浯危我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把他们放在了课前预习里面。这样做既促进了教师自学，又让教学内容最集中紧凑。在上课过程中，我一直把握“培养学生借助细节描写体现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是起初的导入，还是上面的父亲性格分析，儿子对父亲的爱，都使学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步诠释细节的表达效果。可以说基本技能的锻炼，落到了实处。学生的素养，得到积极的培养和提升。

牐犜俅危我实现了新课改强调的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都受到较多的推进。学生借助这一堂课，切切实实懂得了借助细节描写的重要性，并在教学上受到训练。在情感方面，我通过使教师听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找父亲的温情细节、诵读表现母子情深及失母之痛的词句、欣赏感人故事等方式，不断调动、积累学生的情感。后来，在练习延伸阶段，学生诉说与父亲的独白时，全班同学在后面抹眼泪，其他同事及教师也眼圈红红。学生讲自己与父亲之间的生活细节时教案中的后记怎么写，也声音哽咽。我在点评时，也受到感动，几乎说不出话。可以说，这一节课使学生都受得一次心灵的磨炼。经过这一次情感的磨炼，大家非常热爱父母，热爱生活。

牐犠詈螅我充分落实了教材编者的设计动机。此篇短文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考研究”中提出了“细节描写是描绘人物、表现人物的一个重要技巧”，要求教者在课堂过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进教学。以归纳母亲性情品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较差结合。

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