护理教学讲稿 ppt课件_幼儿读物_幼儿教育_教育专区

护理教学教案 ppt课件 基本概念 教育 （ Education） 教育是属于生命世界的活动 教育是有意识的以制约人的身心发展 为直接目标的社会活动。 ----广义 教育目标的层次 教育目的 培养目标 培养目标 培养目标 教学 教学 教学 教学 教学 教学 目标 目标 目标 目标 目标 目标 教育目的 ? 教育目的是社会对教育所应创造的社会个体 的品质规格的总的设计或要求。 ? 它体现一定社会对受教育者的要求,是教育 工作者的出发点和最后目标,也是建立教育 目标、确定教育内容、选择教育方式、评价 教育效果的根本依据。 培养目标 ? 培养目标是指各级各类院校、各专业培育人才的 具体质量规格与培养要求。 ? 护理教育的培育目标是指护理院校培养人才的具 体品质规格与培育要求。 教学目标 ? 教学目标是指教学中学生分析超过的学习结果跟 标准，是教与学双方都要尽力去推动的。 ? 教学目标总是以一定的课程内容为媒介，它的确 定与课程内容的选取和组织密切地联络，并和具 体的教学内容一起呈现给老师跟学生。 教育目标分类理论（一） ? 认知领域（Cognitive Domain) ——布卢姆（Bloom BS，1956） 对学习材料作价值判断 评价 综合所学知识，形成新的整体 综合 分解材料，找出各个别之间的联系 分析 将知识用于新的语境 运用 把握学习材料的涵义 领会 记忆所学的材料 知识 教育目标分类理论（二） ? 情感领域（Affective Domain) ——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964） 内化为个人性格的一部分 价值模式个性化 形成个人价值理念体系 价值体系化 行为表现出坚定性 价值判断 主动、乐于参与 反应 愿意注意某事物 接受 教育目标分类理论（三） ? 动作技能领域（Psychomotor Skill) ——辛普森（Simpson EJ，1972） 创新（origination） 适应（adaption） 复杂的外显反应（complex overt response） 机械动作（mechanism） 有指导的反应（guided response) 定向（set) 知觉（perception） 教学目标的编制技术 与通常目标相结合 含 与非目标教学相结合 本 学 科 全 五个必须 部 重 有可测性 要 成 果 有可行性 护理教学目标编制的标准与方法 1、确定教学目标等级层次 识记：是哪个 理解：为什么 运用：怎么做，两种采用水平：直接、综合 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标 具有三个基本要素 符合三条标准 三个基本要素 学生谋求目标的准确行为模式 构成目标的详细条件 实现目标的合格标准 三条标准 陈述的是学员学习的结果 明确、具体，无含糊、不可测量的术 语 反映教师习得知识的水准层次 护理教学目标预测 教学目标举例： 迅速说出出血性休克的抢救方法,正确率达 90%以上。

1. 怎样做（护士的行为） 2. 做哪些（构成目标的条件） 3. 做得如何（合格标准） 护理教学 目标层次 与布卢姆教学目标对应层次 认知 动作技能 情感 识记 理解 运用1 运用2 知识 领会 应用 分析 知觉 接受 有指导的反应 反应 复杂外显反应 价值化 适应 价值性格化 课堂教学的基本程序 ? 备课 ? 上课 ? 作业布置与订正 ? 课外辅导 ? 学业成绩的测量与评判 备课 分三个环节 钻研教材 了解学员 设计教学方案 钻研教材 包括研读教学大纲、教科书和有关参考资料。 “ 懂、透、化 ” 教案 ?确定教学的章节、目录 ?制定确立、具体、可测试的教学目标 ?确定重点、难点、关键点 ?确定课的类别 ?选定教学方法和使用的教具 ?设计教学进程 ? 备方法 ? 备板书 ? 备例子 ? 备问题 ? 备教具 ? 备时间 上课 课的种类 单一课 综合课 课的结构 组织课堂 检查复习 教新课本 巩固新教材 布置作业 上好课的基本规定 目的明确 重点突出 内容正确 方法恰当 表达清晰 组织得当 师生活动 第一节 护理教学方法 教学方法概述 师生为完成教学任务所采取的工作方式，包 括教师的方式跟学员学的技巧 护理教学的基本原则 ?以语言传递为主的教学方法 以直接知觉为主的教学讲方授法法 以实际练习为主的课堂谈方话法法 讨论法 演示法 参观法 以陶冶为主的教学方法读书指练导习法法 角色扮演法 实验法 游戏法 实习作业法 讲 授 法（Lecture method) 优点： 教学效益高 寓思想教育于其中 使教师了解这些内容更为重要 缺点： 不利于学生参与课堂 不利于因材施教 教学反馈不及时 实现动作技能领域教学目标有困难 讲授法 种类： 讲述法 表述事件、知识护理教案怎么写，解决“是哪个” 的难题 讲解法 分析论证问题，解决“为什么”的 问题 讲演法 采用报告形式，兼有“述”和“解” 作用 讲授法 运用要求： 必须有清晰的讲课模式 正确合理地运用讲授语言 注意非语言行为 将教案娴熟于心 谈 话 法(Conversation method) ? 苏格拉底的产婆术（catechetics)的方法： 从学生了解的事物或现象出发提出问题 学生解答 教师强调质问、驳斥，展开争论 指出学生的出错，启发思考 归纳出系统知识 形成结论 谈话法 优点： 激发学生探讨护理教案怎么写，培养思维与表达能力 及时了解、控制学生的学习过程 有助于学生参加课堂 有助于实现高层次教学目标 缺点： 耗时较多 教师提问不当, 达不到教学规定 谈话法运用要求 充分准备，设计难题 精心问组题织为谈教话学目的服务，为重点、难点服务 谈话运 问结用 题束不 难时同 易层应要次适小掌面问要结握向题学提全生问体水时学平机生 问题要为开放留性出、思启考发时性间