小学一年级老师课堂反思如何写好？这里帮你答案!_语文_小学教育_教育专区

小学一年级老师课堂反思如何写好？这里帮你答案！怎样写教学反思？（总体概述） 叶澜教授曾强调：“一个教师写一辈子教案不可能作为名师，如 果一个教师写三年教学反思，就有也许作为名师。”美国专家波斯纳 认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的作文是提高学生 素质的重要方法。反思，是教育科研的本质，更是学生专业发展的关 键。 一、为什么应采取“教学反思”？ 教学反思是一种有益的认知活动跟再学习方法，每一位优秀学生 的蜕变都离不开教学反思。如果一个教师只是满足于赢得经验而不对 经验建立深入的探讨，那么，即使是有“20 年的教学心得，也许只是 一年工作的 20 次重复，他也许依然没法停留在一个新手型教师的水平 上。 二、“教学反思”思什么？ (1)思效。学生的学习效果是老师更加强的弊端，实行课后反思 要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评 价，比如分析学生什么内容掌握得好，哪几个别有困难，哪些学生学 得成功，还有多少学生必须指导等；同时，还要坚持“阶段思效”， 即对一阶段的教学工作能否超过了预期的效果建立自我评价。 (2)思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功 之处，教师一定可从中受到启迪，总结成功的心得，如能实时记录， 可成为以后教学工作的借鉴，有助于持续优化教学方法，提升课堂水 平。

(3) 思失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异， 知识水准和理解水平参差不齐，教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适合的地方，如教法的使用，板书的设计，学生的反应等方面， 课后都会感到有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思索， 仔细琢磨，采取举措，即时补救。 (4)思改。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得 失的客观分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出 改进教学的思路和细则，提升课堂教学效率。课后反思是一个不容忽 视的重要环节，但是，并不是所有的课后反思都需要用文字记述下来， 三、怎样建立“教学反思”？ 教学反思用平实的话来说，就是教后想想，想后写写，认真反思 一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情境是否和谐，学生 积极是否调动，教学过程能否得到改进，教学方法是否灵活，教学手 段优越性是否表现，教学思路是否得当，教学效果是否良好。想想后， 动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为后记或记录，经常翻 翻，也算多了一个不会说话的老师。 1、新课程变革强调教学反思，按照教育教学的进程大致能分为 三阶段： a、教学前思考：教师在建立教学之前，对教学内容再次梳理， 教学重点难点的确认能否精确；教学内容的深度跟范围对学生能否适 度；所设计的活动某些有助于达到教学目标；教学内容的体现方式是 否符合学生的年龄跟心理特质；哪些学生必须非常重视；在学习中可 能会出现哪些新难题，你打算采用这些思路跟步骤，在思考的基础上 设计出新的教学方案，既无法提升教学设计的针对性教案教学反思怎么写，又无法养成教 师良好的思考习惯。

b、在教学中建立反思，教学中思考是学生在课堂过程中，对不 可预料情况出现建立的思考或者教师在跟学员互动作用中，根据学员 的学习效果反馈，对教学计划实施的调整。不可预料情况出现时，教 师应敢于抓住有利于教学计划实行的诱因，因势利导，不可让学生牵 着鼻子走。c、在教学后的反省——有批评地在行动结束后建立反思，这种 反思具有批判性，能使教学心得理论化，并有助于提升学生的课堂总 结水平跟评价水平。 2、教学后反思可思之处： ①记成功之举 上每一节课总有精彩、成功之处。如：有时精彩的导课，激发了 学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃；有时恰当地使用了某些成功的 教学方法；有时教师灵机一动，有了缓解问题的妙想；有时教学效果 超越了预先设计的目标，引起了学生超乎寻常的共鸣；有时备课未曾 考虑到，而在课堂上时常闪现出灵感的火花。成功的课堂，体现学生 创造性的课堂思维，准确地把握教材内容，合理地挖掘教材，创造性 的使用教材。 《鲸》的思考：之前听了余映潮老师讲的这课，我试着用余同学 的方式采取教学，讲出来真是得心应手，让我再一次真正感受到了 “授之以鱼”不如“授之以渔”的真正意义。余老师重点组织师生学 习第一段，让学生真正掌握举例子，打比方，列数字，作非常四种说 明手段，然后学以致用，让学员用学过的表明原则分析第四段，因为 先前的伏笔，此时已水到渠成，学生学得轻松。

今后教学中我一定要 抓重点段教给教师方法。 2、记败笔之处。 俗话说“智者千虑，必有一失”。即使是顺利的课堂活动，也难 免有疏忽、失误之处，有不尽如人意的地方。如：有时教材内容处理 得不妥；有时教学方法选择用不佳；有时师生间的课堂活动不够协调； 有时教学效果不太理想；有时教学中出现了一个看似更小仍无从下手 的难题，使自己进入尴尬的窘境，如果学生在每堂课后都可认真查找 教学中的不足和失误，对教学活动失败的缘由认真地分析，多累积 “案例”，同时对症下药寻找解决“方案”，就会收到“吃一堑，长 一智”的效果。本册《的听众》教学反思：教学暴露出了我的好多问题，如课堂 的开放性不够，教师牵引得非常紧。主要表现在整个过程都是教师逐 层抛出问题，既找出老妇人神态和语言描写的语句，然后交流体会， 这样教授就鼓励教师先理解父亲的四次语言，再理解父亲的三个眼神 的意义，每个环节都在老师的牵引下完成，学生的主体性表现得不好。 如果再上这节课，我将采取下述的更改：以一个大问题总统全文：这 是一位怎样的老妇人？让学生找出相关词语来探讨自己的见解。这样 的设计最突显了学生的主体地位，老师的扶持作用也受到表现。 ③记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流 的融洽，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些"智慧的火花 "常常是不由自主、突不过到，若不即时利用课后反思去捕捉，便会因 时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

要实时记录，利用课后深刻反 思，否则经常不了了之，教学模式得不到拓展。 本册《用心灵去倾听》教学反思：教学中对重点句“她说她没有 孩子，我的电 话让她感受到了做妻子的快乐。”学生理解得更到位， 王子轩说：“赠人玫瑰，手有余香。”刘宇鹏说：“协助他人，快乐 自己。”候进博说：“付出的同时也受到他人的馈赠。”让我觉得欣 喜，另外，整节课同学们很活跃，源于同学们预习到位，自主学习留 了充足的时间，教师鼓励到位，所以效果较佳。 ④记师生观点 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有"创新的火 花"在闪烁，教师理应充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法， 这样不但让学生的好办法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞 赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立， 可拓展学生的课堂思路，提升教学水准。所以，将其记录下来，能够 作为日后丰富教学的材料养分。记录整理学生的创新思维，为日后教 学丰富材料本册《山中访友》教学反思：虽说上的是第一课，但同学们与我 的配合是默契的，课堂上同学们发言踊跃，高 潮高涨。在学习老桥一 段，刘宇鹏、刘广安等孩子可用默默无闻、无私奉献、任劳任怨等词 汇报体会，第五自然段仿说排比句让我欣喜。

吕淑彤说：“你好！飘 落的花瓣！你优美的舞姿伴着溪流声跳优美的华尔兹；你好!顽皮的松 鼠，你们其乐融融的在耍什么呢，是邀我与你同欢吗？你好!高大的树 木，你巍峨的脸庞，坚实的后背多么雄壮；你好!水灵灵的青桃，你躲 在密密的树枝当中，是在玩捉迷藏吗？”王子轩说“你好!美丽的树叶, 你芬芳四溢，为大自然清新空气；你好!漂亮的金丝雀！你哪动听的歌 声，让人心碎神怡；你好！挺拔的柳树，你高大的身姿，像个战士一 样保卫边疆；你好！生机勃勃的草儿，你为泛绿的土地披上一层绿色 的新装。”马震宇说：“你好，苍翠的小树，是要我与你乘凉吗？你 好！奔流的大河，你高声呼喊着，是要我加入他们的大合唱吗？你好！ 巍峨的高山，你高耸入云的身姿，让世界上的他们称赞。”的山区仅 仅时间安排不够合理，没有总结写法就下课了。 ⑤记再教设计 一节课下来，静心沉思，探索出这些教学规律；教法、学法上有 何创新；启发学员思维有何新招；重点及瓶颈的突破与分散是否得当； 课堂练习设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体师生；知识 点能否借助迁移训练受到增强等等；再次梳理之后建立必要的分类与 取舍，考虑一下再教本节内容时需要怎样去做，写出"再教设计"，这 样无法做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准上升到一个新的 境界与高度。

本册《别饿坏了那匹马》教学反思：教学中我设计了一个问题 “这是一个善意的谎言，其实会念书的朋友可从课本中看到蛛丝马迹， 会发觉摊主的心思，找找看，课文几次写到‘别饿坏了那匹马’，用 意是哪个？”学生可从人物的语言、动作、心理等相关词语来感受人 物的美丽品质。当一切真 相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也 与文中的主人公心灵相通了，如果当初能设计这种的一个小练笔：不过迟了，我终于造访他家的院子……我转身冲了下来……我时常明白 了哪些—————。设计这种一个练笔，协助教师理解残疾青年的良 苦用心，进一步体会“我”对残疾青年深深的愧疚之情。 四.反思中要留意这些疑问? 1、以课改思想为指导。将自己的课堂实践同课改思想相对照， 从对学生在教学中的地位、学生水准和能力的培育、教学目标的推动 等方面来建立反思，为自己的教学活动建立准确的导向。 2、以教学实践为基础。脱离了课堂实践而空谈理论的反省不具 备对未来实践的指导意义，教学反思必须应以课堂教学为核心，通过 实践、反思、再实践的过程来大幅提高教学水准和理论理解。 3、注重学生，注重细节。 教学与思考的过程中应重视学生反应，在思考中仍然应表现学生 的主体地位，从教师的教学反应、接受效果中来思考自己教学设计的 得失。

从细节中看到问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大 而空。每篇教学反思要从教育教学规律跟课改思想的大处着眼，但是 更要从教学活动的细节入手。 总之，写课后反思，贵在即时，贵在坚持，随时将教学中课堂教 学精彩片段，学生精彩演讲等闪光点以及不适用之处记录下来，二是 理论性东西才会少写，三是在观念上，能表现新课程的观念，观点跟 要求；在内容上，一得一记，有感而发，求真务实，能真实体现自己 在实验新课程课堂中的探讨、发现、感悟或问题；有话则长，无话则 短，以记促思，以思促教；长期累积，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的 收获。 关于语文的课堂反思注意这种： 语文教育既是一门学科，又是一门艺术，更是一项系统工程。北 京学院院长钱理群所言：“语文教育是为人打精神的底子”。在我的 教学过程中，一路上也大幅在学习，持续在改进。我想做到的是使教师爱上语文，找到学习的方法，找到英语的乐趣。对此我也是下面反 思： 一、教师和师生的关系是公平的 在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学员面前不 是一位不可冒犯的，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民 主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被 激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。

这样，就为学生的切实主动 参与，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境，促使学生造成强烈的 求知愿望，遂亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课 堂氛围，这种气氛的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的抚 摸，殷切地期望，增强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从 而引发学生更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。 二、相信每位教师都可成功 罗森塔尔效应实验说老师给教师自信，学生都会有高成就。教师 对学生的坚信是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。” 作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成 功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。 三、阅读教学，让学员多一点自我感到 在阅读教学中，教师要更新观点，还学生以学习跟发展的地位， 要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教 师应充分肯定。即使学生提问的幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师 也避免“一棒子”打下来，而理应热情激励、引导、用心呵护熠熠生 辉的观念火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知， 获得审美的感受，从而提高语文阅读的质量。