小学语文《海上日出》课堂教学设计

小学语文《海上日出》课堂教学设计3篇

引导语：作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。那要如何写好教学设计呢？下面是小编收集整理的初中数学《海上日出》课堂教学设计，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

小学语文《海上日出》课堂教学设计1

一、教学要求：

1、感受海上日出的壮美景色，体会作者对大自然的歌颂之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。

3、理解作者利用这些语句、句子把日出的过程跟景色生动地叙述出来。

4、初步认识文章的构架和写作特征，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有情感地诵读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在通常状况下观察到日出的场面跟在特殊状况下（多云）观察至日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课本教学的难点。教学时，先鼓励教师读1～3句，抓住然而、后来这种词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当年天空的景色。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照耀一切的奇观，体会作者热爱大自然、向往光明的观念感情。

三、教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法：

组织学员自主学习、合作研究，讨论交流。

五、使用媒体：

小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学过程：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国知名编剧巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎么描绘的？大家读读课文就会知道了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课本，把课文读通。

2、画出字词和不理解的词，不理解的联系上下文或理解语法。

3、具体展现海上日出景色的是哪几个自然段?，

4、把作者描写日出时最美的句子画出来。作者观察到几种情况下的海上日出的风光？

四、交流自学情况（读准字音、理解字词）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读短文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景色？（天气放晴时、有云的状况下）

②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了哪些？

2、为了看日出，我一直早起中的时常说明了哪些？

3、这一段与全文关系如何？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的状况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的色彩有些什么变化？

2、我明白太阳还要从窗外升起来了，便目不转睛地望着那儿这句话中清楚是哪个意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的排序具体描写太阳升起的过程的？

4、文章用了这些词语分别说出了太阳升出海面时的色泽、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？

2、当云薄时小学语文描写景的课文教案怎么写，海边的臼出是如何的景象？

板书：水天一色一片灿烂

3、当云更厚时，日出又是如何的奇观？

4、第5自然段中，你认为哪几个词用得非常好？

5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景色。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有哪些关系？

教学小结：

1、这篇文章主要写了哪些，抒发了作者怎么的情感？

2、作者写这篇《海上日出》有哪些特色？

第一、作者观察得更认真。

第二，作者采用比喻、拟人等方式，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词比较准确、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并借助多种形式练习背诵全文。

小学语文《海上日出》课堂教学设计2

一、学习目标

1.学会本课3个生字，能恰当读写范围一刹那等语句。

2.有情感地诵读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的涵义。感受海上日出的壮美景色，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的感情。

4.学习根据一定顺序观察事物的方式。

二、学习准备

1、课前自己有也许观察日出景象，观察要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有哪个变化；

(2)太阳升起前后周围的景色有哪些不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

三、学时安排

两学时。

第一课时有情感地诵读、品评13自然段课文；

第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求恰当、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点跟次数；以机帆船的机器声衬托周围最静；能了解日出的整个过程及不同天气状况下的日出景色，得益于作者经常不懈的观察）；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)作者在晴朗的天气里发现的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到发生红霞，这一变化相当快速，只在一转眼间；红霞给灰色的夜空、大海抹上了一层瑰丽的色调；从天水相接的地方发生又表现了海上日出的传统，又将这幅壮阔的场景无限延展，让人觉得视野辽阔、心旷神怡。红霞的范围逐渐缩减，越来越亮这一句可以借助想象场景来诠释：红霞逐渐显出了红色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在河水中，海天相接，绚丽瑰丽。

(2)能了解日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的严肃专注分不开，文中体现为目不转睛。

(3)可结合两幅插图理解把握重点的语句：

1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用逐渐、一纵一纵、使劲儿具体表述如何上升，具体的动态又跟负着重担的觉得极吻合，强调了回升的平缓和吃力。朗读时能想像太阳升起时吃力的样子，使自己的语调语调和单词表达的含义一致，从逐渐开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。

2)一刹那间，这深红的圆东西发出耀眼的光亮。可结合上句太阳升起时的漫长来理解：太阳尽管最吃力，可一直不懈地拼命上升，一旦冲出海面便发出耀眼的光芒。读这句话时语速稍快，在一瞬、夺目、突然三个词上应加重语气。）

5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再跟别人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词句；巩固13自然段的通读、体会；收集的资料自己互相交流。

第二学时

1、听同学报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛;

(2)转眼间一会儿一刹那间;

(3)浅蓝红霞红霞的范围逐渐缩减小半边脸跳出水面发出耀眼的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来感受太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节，体会出：既赞美了神奇的自然景观，更称赞于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的观念感情。这句话用反问的句子表达了赞扬之情，朗读时声调稍平，语气上表现出称赞的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也能一边背一边想象场景。

6、相互讨论思考-练习3。

7、交流收集的资料。

小学语文《海上日出》课堂教学设计3

教材分析：

人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面瑰丽、语言优美、结构明确，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景色为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生借助对几种不同的景色的学习，感受大自然景象的壮美、神奇，从而感受作者热爱大自然的观念感情，也促使教师对大自然的热爱。

设计理念：

语文课程标准确立指出：“学生是学习跟发展的主体。要关爱学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的.主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。采用“板块式探究性研读法”即在教师的鼓励下，由教师自主地组成课文的若干板块的困惑情境进行探究式研读，从而变学生讲授为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育模式。

教学目标

认识目标：

1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

2、理解课文内容。

能力目标：

1、有情感朗读课文；

2、背诵课文；

3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

情感目标：感受壮观景色，激发爱美情趣。

重、难点分析

这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的歌颂之情。让学生通过场景理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何鼓励学生展开想象，去体验日出时的壮美景色是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方式鼓励学生通过场景理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教学思路分析：

《海上日出》是一篇看图学文，教学要图文结合。通过鼓励教师观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及认知。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

教具准备：多媒体

教学过程：

第一课时(略)

学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者详细叙述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

第二课时

一、回忆描述，引入情景

同学们，我们伟大祖国幅员广阔，山河壮丽。我们当时在一起欣赏过能使济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

二、感知奇观，捕捉重点

1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

2、学生谈看后感受。

3、自由读文最终一段，质疑问难

为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

4、根据质疑，探究学法。

三、抓住奇观，直奔重点

(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景色的美，感受太阳升时的壮观。

1、找出描写日出前、日出时、日出后的词语，分析语句、体会词语、品读词句。

A、日出前天空景色出现了那几次的变化？

B、日出时词语中这些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生能学太阳上升时的动作。

C、日出后景象又有什么变化？

2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的截图。

(三)根据所学，完成练习

日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方发生了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。

日出时：那里发生了太阳的（ ），红是黑得更，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。

日出后：它已经（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的光亮，射得人眼睛（ ）。它上面的（ ）也时常有了（ ）。

四、自学讨论，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，说说你看懂了哪些？画出自己偏爱的词句，想想是借助这些词语来感受的？哪些词用得好呢？从哪可体会到是奇观？请读一读。师注意相机引导学员体会作者遣词造句的简练。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

五、再现奇观，体会感情

再次思考课文最后一自然段，体会感情，品读词语。

六、延伸奇观，拓展视野

我们的伟大祖国乃至整个亚洲，还有什么地方或景象也能称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

七、升华情感，读出奇观

配乐学生齐读全文。

八、布置练习

（一）课堂练习

1、下面语句用了哪个修辞技巧：比喻、拟人、反问

①那里出现了太阳的小半边脸，红是黑得更，却没有亮光（ ）

②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）

③这不是伟大的奇观吗？（ ）

2、选词填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出那里是水，哪里是天，只看到一乍灿烂的（ ）。

②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。

③一个夏日的早上，太阳透过天空，放射出闪耀的（ ）。

④春天，公园里的鲜花开了小学语文描写景的课文教案怎么写，万紫千红，真是（ ）夺目。

(二)课外练习

完成一篇写景作文。

[设计思路分析]

本课时本着师生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先通过多媒体来创设情境，营造气氛，导入新课，旨在唤起学生的学习兴趣，唤起学生的心灵，再采用“录像音乐配读”的方式范读课本，让教师在图文声并茂的情景中，多感官地整体认知课文内容，帮助学员及时捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课本、赏画面、品修辞、悟心灵的学法指导，以超过培养学员观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓展学生的视域，进一步理解奇观，从而超过“用教材教”的效果。

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