部编版英语新丛书二年级上册第七单元备课及18古诗二首教案

第7单元 一、单元教材分析本单元课文以“走进奇妙的大自然”为主题来组织课堂内容，安排了3篇课文：《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》和一篇综合活动课《语文园地七》。从不同的方面体现了大自然奇妙有趣的景色。从体裁上看，有诗文、儿歌、童话；从内容上看，有的写大自然的景，有的写大自然的现象，有的写大自然中出现的事，其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满趣味。《夜宿山寺》运用了非常夸张的技巧，描写了寺中楼宇的掩映，表达了作家对近代庙宇工程艺术的慨叹以及对神仙般生活的憧憬和追寻之情。《敕勒歌》是唐代歌曲，歌咏了北国草原辽阔富饶的景色，抒写敕勒人热爱故乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇短文通过不同地方的雾景，生动形象地说出了自然现象的神奇，表现了作者对大自然的热爱和注意观察自然的良好习惯。《风》这篇短文描写了风象个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不显露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的独白，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。本单元课本单元还安排了“口语交际”和“语文园地六”。“口语交际”的内容是“看图讲故事”。“语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“我的看到”“日积月累”“我爱阅读”五个栏目组成。二、学情分析二年级的小学生正处在七八岁阶段，他们的认知是以准确形象为主要方式，在了解、理解事物或学习时通常应通过实物或形象。在学习本单元时，教师可以运用所在地域的自然资源激发学生观察、探究的兴趣。可以把教师带出学校，投入大自然的怀抱，让人们赢得真切的感情体验，让人们在跟大自然对话的过程中，激发情感。三、单元教学目标：1．认识40个生字，会写24个字。2．能够恰当、流利、有情感地诵读课文。3．背诵《古诗二首》和《数九歌》。4．主动积累与大自然现象有关的词义。5．培养教师热爱大自然、亲近大自然的感情。6．通过品词析句，让教师感受语言美，增强英语学习兴趣。7．通过多方面、多方法增加学生素质，使它们全面展现大自然的神奇。四、单元教学重难点：1

、认识40个生字，会写24个生字，积累课文中优美的成语。2、正确、流利、有情感地诵读课文，能默写指定课本。3、理解课文内容，整体认知到大自然的奇妙。五、教法与学法识字教学仍是本单元学习的重点。本阶段的学生即将掌握了这些自主识字的方式，通过自学、小组同学合作交流等方法无法学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点，要提高汉字复现的机会，引导学生在游戏中、在长期的阅读中巩固识字，提高识字的效率。学习课本时，要从整体上把我本单元教材的特征，融会贯通。采用以读为主的学习方法，在读中质疑，在读中体会，在读中走入情境，浮现画面，体会重点段落的观念感情。读写结合，丰富语言的累积。六、单元课时划分：18.古诗二首………………………………………………2课时19.雾在哪里………………………………………………2课时20.雪孩子 ……………………………………………… 2课时语文园地七 ………………………………………………3课时18 古诗二首教学目标：1. 认识12个生字数九歌教案怎么写，会写8个生字,认读字词组成的词句。2．训练教师行行朗读，字字思考，推敲诗文的含义；启发学生处处想象，揣摩诗的诗意，体会诗人的领略。3．指导朗读，要求在朗读中贯彻出对诗意的理解，对诗境的体悟。4．激发师生学习古诗的兴趣。教学重点： 1. 认识和书写生字。2. 图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌抒写的景象变得更为丰富。教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中贯彻出对诗意的理解，对诗境的体悟。2．激发师生学习古诗的兴趣。教学方法： 讲授法，讨论法，朗读法，合作法。教学工具： 多媒体课件（PPT）。课时安排：2课时教学过程第一课时教学时间：课时目标： 1.认识6个生字，会写3个生字,认读字词组成的成语。 2.图文结合，在反复品读中联系生活感受，展开想象，探究文学的丰富意象。3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。教学环节

教 师 导 学教师活动 补充意见课前活动 指名学生讲故事。讲故事，倾听。导练结合导练结合导练结合一、谈话导入，理解题意。1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。2．让教师观赏插图。（课件出示）要求人们用一个词来抒发自己的觉得。教师在学员提出的词中选择“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐代画家李白写自己夜宿山寺的亲身体会；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高）二、初读古诗，整体认知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来说说要求。（课件出示）要求：（1）反复吟诵全诗每行情诗（行行朗读）；（2）认真想想每个字的含义（字字思考）；（3）然后按照诗句的内容，想象出一幅图画。三、交流切磋，诵读求悟1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中这些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行：危楼高百尺。 教师强调“百尺”表示很大，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字如何解释？诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望远处，会有什么样的觉得？出示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样……2 .指导朗读这一行。第一行先写楼高，这样写—— 齐读：“危楼高百尺”。大家读出了内心对这个“高”字的觉得。3．接着读第二行：课件出示：手能摘星辰（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指哪个？指星，因为晚上无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）请同学们用手势表示“手能摘星辰”。想象一下，摘星辰时头部的动作，身体的姿态应该是如何的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样就能摘星辰。这是一种不可能实现的幻想，但是它仍可形象地表现出高，大家朗读这句诗

，想象诗人此时距天多近？（2）摘星辰本是难事，但诗人此时认为很容易，从句子中的哪一个字表现起来？（板书：可）从“可”字体现起来的。学生朗读强调“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。4．指导第三、四行诗句。课件出示：不敢高声语，恐惊天上人。（1）这两行诗句联系紧密。现在你觉得天上人和诗人之间距离多远？ （2）这只是诗人的幻想，但生动地体现了“高”；由此也可见诗人丰富独特的想像。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。教师：好，读得知道，读出了“高”的气势。再尝试用略带的语气，（出示“恐”字）要把“恐怕惊动他人”的心态读起来。（板书：恐）现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己偏爱哪一种读法，为什么。5.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 6．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的通常办法。要在未来学习古诗时再次使用，进一步掌握这些方式。 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点跟事情，并猜测人物。1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。（1）学生找出“高”和“百尺”。（2）学生查《新华字典》数九歌教案怎么写，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。学生高声朗读。教师示范，再试一试。学生反复训练朗读。学生据诗意抬手摘星。学生朗读。朗读时应读好这个“可”字。齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。学生读得更响亮。学生：高昂地读。学生尝试用略带的语调朗读。进一步体会词语表达的涵义。学生尝试用两种方式朗读。拓展延伸巩固运用 四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的认字很想和我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：危 惊 敢加一加：危：“厃+”； “惊”是“忄+京”。2.教师指导书写：危） “危”的半包围结构，“厂”的横长一些。教师在黑板的田字格上板演

，并使学生伸出右手，跟同学一起比划书写。提醒学生留意把握字的上下比例，把字写匀称。学生练习写字。学生训练。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。总结作业板书设计课后反思第二课时教学时间：课时目标： 1. 认识6个生字，会写5个生字,认读字词组成的词句。2．正确、流利地诵读诗歌。背诵古文。3．结合图画了解古诗的大概含义，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景色。教学环节教 师 导 学教师活动 补充意见课前活动 指名学生讲故事。讲故事，倾听。导练结合导练结合一、看图激趣，揭示课题1．师：今天，老师想带你们到草原去看看。（课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看见了哪些?你想起了哪个？3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的如画呀!我们有说不完的话语来比喻它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题。（板书：敕勒歌）二、初读古诗，整体认知1．自由读古文，读准音节，结合注释，读通诗词。2．检查生字。出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫（板书：似 庐 笼 苍 茫）5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1．（课件出示）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。（1）你看见了哪些?（2）诗中那句是描写图中的内容?在照片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有哪些不懂的地方?老师对于课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它坐落高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么壮丽壮阔呀!看

天空就像圆顶大帐篷，盖住了草地的四面八方。（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!师评：我听起来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、2句。草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。”示范读第3、4句。2．诗人还发现了哪些呢，自由读读最后3句。（课件出示）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（课件出示照片）风吹起了，草丛里露出许多的羊群。让我们看见这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美） 谁来说一说这几句的含义？3．请你们把整首诗连出来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声留给他。4.评比“背诵高手”，看谁可用最短的时间背下古诗。指名学生提问。齐读课题。3．多种形式认读字词4．学生自读整首诗边读边想，你看见了些什么?学生写出大意即可。指名朗诵自由读这4句，学生质疑。学生自由读，指名读。分小组赛读第1至4句。从图中，你感受到了哪些?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？全班交流朗诵。拓展延伸巩固运用4、 识记生字，指导书写。1.交流识记字形。出示生字：似 苍 阴 野 茫有哪些方法记住他们？2.指导书写。学生伸出右手，跟同学一起比划书写。（提醒学生留意把握字的上下比例，把字写匀称）3.学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。总结五、总结提高，拓展延伸 今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的认识、想法说一说吧。交流，汇报。作业 1.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。 2.制作一期以“草原”为主题的手抄报。板书设计敕勒歌 似庐笼苍茫草原的大、美课后反思