2学校关于学生教研和讲义书写的要求_语文_小学教育_教育专区

学校关于学生教研和讲义书写的要求大家老师们，备课是上好课的前提，面对新课标、新课本，如何备 好课，提高备课质量，提高课堂教学效率，是我们每个任课教师不可轻 视的弊端，因此，我们应认真备课，教务室提供下述两个别内容便于大 家参考： 一、关于备课。 1、备课标。 只有备好课标，才能形成课堂教学的全面观念。在设计教案之前， 首先应深入理解课标，在此基础上，整体把握教材内容，要本着“一切 为了学生的发展”为宗旨，确定每节课要超过的课堂目标。教学目标的 设计应表现“知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观”三个维度 的融合。根据所任学科教学内容，每节课要超过什么样的课堂效果。 （教学目标的确认注意下列几点：①教学目标应该从教师的视角出发， 行为主体是教师。②教学目标必须围绕“学生在学习期间，能干些什 么，学会了哪些，学生将是什么样的” ）。 各位老师要从网上下载教育部颁布的《课程标准》进行学习。 2、备教材。 备全册，备单元，备每一节课时。在备课中，我们首先要挖掘教材 内涵，明确教材的常识体系、教学重点、难点、关键、前后联系、设 计意图。（提倡教师们大胆地尝试，灵活处理好教材，注重知识的调整 和融合，有自己的创意。

） 3、备课前准备。 课前，教师应对“课型”的类别；运用的“教法”；设计的“学 法”；使用的“教具、课件”做好充分的打算，达到自己上课有条不 紊。 4、备教学过程。 教学过程是完成课堂目标的详细方法，教师应对“怎样引入新课； 如何学习讲授新常识；知识点衔接的过渡语；师生怎样互动”等程序进 行精心设计，尤其是应把过程方法的提纲写在课本上，做到上课时有 板有眼。 5、备学生。 备学生的常识现状，已有生活、学习心得，学生之间的差别。教师 只有密切关注师生的个体变化，教学才有针对性，才会更有效。备课时 尊重教师的差别主要表现在：首先，教师头脑中应依然有学生的个体差 异意识，这样在备课时就会构思；其次，教师应设计分层教学教案，把教师的变化性发展放在第一位；第三，教学时校长需要使教师找到自己 的“位置”，让不同的学生有不同的演进，在分层次教学中使教师各得 其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学员不断获得顺利的感受， 享受到顺利的愉悦，同时也反映学生的自身价值，从而形成良性循环。 6、备板书设计。 板书是课堂教学的重要构成个别，是完成教学任务的有效教学手 段。恰当的利用板书，能表现一个教师的课堂艺术。

板书设计与学生的口头讲述是相辅相成、相得益彰的，它有助于强 化教学的科学性，能正确地反应教学的基本内容，准确提携所教学科的 教学结构。帮助教师直接地把握教材内容，使教师理清所学内容的层 次备课方式怎么写，把握重点，理顺思路。培养其预测、综合的素养，让学生借助多种 感官进行学习，有益于增强学生识记的疗效。好的板书应该说无法作为 艺术品，应该表现以下内容： ①有助于学生的识记。 ②有益于学生的认知。 ③富有启发性。 ④体现少而精。 ⑤映现美感。 板书要精心设计，合理布局，不能随心所欲，不讲方位，写了擦， 擦了写。板书应依照主体板书、辅助板书，教师应考量周密，板书完 了，授课任务也完成了。课堂巩固时，让学员一看板书，就能明白这节 课所学的常识是哪个，学生温习时对照笔记，就能回忆起内容。 7、备作业。 课堂作业，教师能依据所担任学科种类，设计好不同的教学作业， 可依据学生学习的好、中、差不同程度，分层布置A、B、C作业。 8、备教学反思。 教学反思是学生经验累积的重要构成个别 ， 及时进行教学反思对 促进学生更好地教学是十分重要的，教学反思可以从下面几个方面着 手： ①、自己的常识体系哪些地方存在不足，今后应改进。

②、学生的得与失。 ③、对新课标的理解是否有偏差。 ④、对教材的理解及本节课设计的重点、难点及教学目标是否恰 当。 ⑤、教学设计能否合理，不合理应如何修正。 ⑥、本节课有什么闪光点今后要汲取。⑦、学生对本课知识点的把握程度，重点与瓶颈的突破效果如何等 等，反思后对自己的备课进行修正，再实践，再思考，再超越，再升 华，每一次循环都会有新的体会，每一次感悟都有新的提升。 二、关于教案书写的几个部分的表明。 1、教学目标中的“过程与技巧”。 目标中的“过程与技巧”是指教师的学习过程与学习方法而 言。“过程与技巧”是为了推动在“知识与素质”“情感态度与价值 观”方面的课堂目标，在校长的指导下，学生所采取的学习过程跟学习 方法。“‘过程’是指使学生经历知识与技能的产生过程，在感受、活 动、探究中进行学习；‘方法’是把握各种知识与技能的学习方法与策 略，学会学习，学会反思，学会成就，能对自己的学习过程以及结果进 行有效监控”。而“过程”在这里实际上有两个层面的含义，一个是指 概括的外在的学习活动的过程，如：历史课中资料搜集、问题研究、分 组学习、合作研究；另一个是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集 资料的过程与技巧，探究问题的过程与技巧，辨析史料的过程与技巧， 比较历史事物的过程与技巧，评论历史见解的过程与技巧，论证的过 程与技巧，辩论的过程与技巧。

总起来讲，学生在学习中要表现“自主学习、合作交流、探究创 新”的“过程与技巧”。 2、关于“课型” 课堂教学的课型 泛指课的类别或模型，是课堂教学更具备操作性 的教学结构跟程序。： 课型有：新培训、练习课、复习课、讲评课、实验课、讨论课、自 学培训课、练习课、实践或实习课、参观或见习课、解疑存疑、自悟互 教、讨论合作等。教师能按照所教的学科选择不同的课型。 3、关于“教法”。 “教法”顾名思义——教学方法，自古以来，教无定法，我们崇尚 创新的教学方法，也提供特色的教学方法供各位参考： 一般的教学方法应该有下列的几种：讲授法、演示法、讨论法、训 练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。 4、关于“学法” 。 一种良好的学习方法，不仅在大学有用，对于教师离开大学后，刻 苦地进行学习备课方式怎么写，充实自己，仍有切实的指导作用。 好的学习方法有多种，如： ①、预习法 。②找重点法。③、难点突破法。④、讨论交流法。⑤、探究法。⑥、课堂记笔记法。⑦、实验发现法。⑧、温故知新法。 ⑨、调查访问法。⑩、举一反三法之类。不同学科的不同学法，教师应 引导得当。 5、关于“教学程序及设计”和“学生活动设计”。 两项可合用，不分中间线，突出教学程序设计部分。 6、关于“教学反思” 教学反思应突出教学失得、改进意见部分。 以上两个别内容，仅供各位参考。 谢谢你们！ 学校教导处教务室。 2015年8月25日