《鸟的天堂》评课稿

《鸟的天堂》评课稿

《鸟的天堂》是人教社教材十一册的一篇讲读课本，记叙了著名诗人巴金先生和他的同学两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这些生命现象的热爱和赞扬。剖析江老师执教的《鸟的天堂》，我有如下感受：

第一，教师的设计模式符合《课程标准》的规定，把学生放在学习的主体地位，把学习的时间、空间留给了学生，让学生作为了学习的主人。教师令学员紧紧围绕“阅读提示”的“三步曲”展开自学、小组学、全班交流学习状况，在校长的鼓励下，学生找出了重点段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出枫树的枝干茂盛景象和水鸟纷飞的壮美景色，逐步将课文的重点突显、难点突破。

第二评课稿怎么写，教学特质与课型特点吻合。《鸟的天堂》是叙事写景的文章，行文优美。江老师执教时采取以读为主的课堂特点，让学员在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中得到心灵的磨炼，用自由读、指名读、默读、齐读等方式，让教师在读中熏陶语言、内化语言。

第三，多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。课文在写榕树大、茂盛，主要借助对树木跟绿叶的描写，展示了孤木成林的枫树的盎然生机；写众鸟活动的热闹景象，主要写了总数多、种类多，而且鸟儿生活得自由、快活。在教师朗读的基础上，教师展示了课件，让教师直观认知“鸟的天堂”，加深了对课文内容的理解。

当然，教学永远是一门遗憾的美术，听了江老师执教的《鸟的天堂》这一课，我也是一些看法：第一，学生的朗读没有“飞跃”。虽然学生读的方式太多，教师也在尽量表现以读为主的课堂特点，但是经常朗读时校长给教师的规定不明确，导致教师的朗读至始至终一个腔调。第二，教学深度不够。作为六年级的教师，不仅仅是使学员读熟课文评课稿怎么写，理解字词，教师有必要分析作者的作文方法、表达方式，让学员从中领悟一些口语技巧，为作文的谋篇布局奠定稳固的基础。

“前车之鉴，后世之师”，通过此次评课，也使我在教学中不断反思着、跋涉着、成长着……