幼儿园中班的语文说课稿

此活动选材来源于生活。我们都明白，蔬菜是幼儿相当熟悉的。在夏季这个丰收的秋天，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。它的种类十分丰富，但在日常生活中常常看到部分幼儿不爱吃肉类的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使儿童产生对蔬菜正确的了解，加深对蔬菜特征的理解，激发儿童爱蔬菜的感情。我们觉得，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既合乎幼儿的现实应该，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或疑问，又有助于拓展幼儿的经验跟视野”。因此，此活动来源于生活，又可服务于幼儿的生活。

2、目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际状况并且布卢姆的《教育目标分类学》为根据幼儿园中班备课怎么写，确立了感知、能力、情感方面的目标，其中又有独立表达的成分，又有互相融合的一面，目标为：

（1）培养幼儿喜欢蔬菜的感情，并在活动中勇于表现自己。

（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。

（3）能在所学单词前加上适当颜色。

根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏感受及品尝蔬菜，使活动受到完善。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过学生示范跟情景表演解决。

总之，我们塑造了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动展现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动打算：

1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。

2、物质准备：小熊毛绒公仔、创编歌曲、多媒体课件、各种水果（如无花果tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等 ）。

3、经验准备：幼儿已经了解多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。

二、说教法

新《纲要》指出：“教师要作为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动学生不仅以甜美的形象、饱满的`情绪影响女孩，以自己的形态感染幼儿外，还要采取了适合的方式组织课堂，采用的教法有：

1、操作法：它是儿童建构活动的基本原则。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行构建学习。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让儿童在看一看、摸一摸中获得感知。

2、演示法：是指老师借助讲解谈话，把实物或玩具展现给小孩看，帮助人们获取一定的理解。本次活动中的演示法是借助制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的了解，在这一过程中，现代教学辅助方式的利用发挥了特色教育方式不可替代的功用，使幼儿更有兴趣学习。

3、情境教学法：在课堂过程中学生有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供详细的画面，以造成小孩一定的心态体验，使小孩心理机能得到发展的方式。 本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象幼儿园中班备课怎么写，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情景中，使幼儿主动研究，积极思维，达到科学素养的提升与时尚发展的统一。

4、游戏法：游戏是儿童的基本活动，它带有教育性、娱乐性、创造性。幼儿既有好动的特征，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使儿童可在快乐的游戏中轻松学习。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件使儿童参与研究活动，不仅增加了了解，锻炼了素质，更升华了心灵，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标确立指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适度的方法表达，交流探索的过程跟结果”。因此，活动中我们鼓励幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果才会显著提升”。为了使幼儿对各类蔬菜有很深的印象，我们就运用了游戏感受法，在唱唱演演中鼓励幼儿认识、喜爱蔬菜。

与此同时，我们还借助幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方式，表达着各自的丰富、多样性的了解，体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序

我采取环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的教师”。活动一开始学生就借助幼儿熟悉的小熊形象，为儿童创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引发儿童观察蔬菜的兴趣。在下面的环节中，我都是以小熊成为剧情发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

（二）提问讲解

在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边回答边讲解的方法，学习四种形状各异的水果（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物以及照片帮助幼儿记忆单词。

（三）自由探索

教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与当时所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的情境。老师应先作示范，如：a red tomato 。幼儿再按照老师的示范，自己尝试着帮每种番茄加上颜色，如orange carrot；green cucumber；green leek。

（四）情景表演

根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特征，老师使儿童扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢喝那种水果就买哪种，但要用英文表达。Eg。I like orange carrot。

（五）品尝延伸

幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的口感，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步使儿童认识诸多蔬菜的特点，从而培养儿童喜欢蔬菜的情感。

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