高三政治二轮复习试卷评讲课评课记录

高三政治二轮复习试卷评讲课评课记录课 题 高三政治二轮复习试卷评讲课学 科 政治 课 型 试题评讲课 执教者 江芳 时 间 2016．3．10 地 点市一中经训楼底楼会议室 主持人 唐兴杰 听课评课人员讲课评课人员 王马龙（楚水中学）张春风（兴化中学） 苏跃（兴化中学） 徐敏（兴化一中）王艳（楚水中学）邹优春 评课内容 唐兴杰（市学科中心组成员）： 本次评课，探讨的主题是怎样上好高中试题评讲课，充分发挥试题评讲课的有效性、针对性。下面，先请江芳老师就本堂课做一下自我分析。 江芳：1、总体设计模式： （1）通过对试题易错题和得分率较低题的阐述及深入讲解，让学员对图表题，哲学小说题有深刻的理解。 （2）通过对选择题和材料剖析题的探讨预测，进一步掌握相关的解题方式跟步骤。 （3）通过对试题考情的简单预测，让学生了解自己今天一阶段学习的薄弱环节和不足之处政治评课记录怎么写，进一步夯实基础，查漏补缺。 2、自我反思： （1）学生对试题中出错题目原因的了解还非常少，不够深入，因此在课堂前应使它们预习。 （2）利用讨论的方式，对于促使学生学习历史的兴趣更有效。 （3）由于是试卷评讲方面的内容，而学生针对这方面的内容原本关注的少，兴趣不大，因此一开始就要充分吸引人们的注意力，让她们积极参加进来 王艳 整节课的课堂，看得出教师准备的非常充分，清楚了解学生必须理解哪些，掌握什么，学会什么。

真正做到了校长是教师学习活动的组织者、指导者和合作者，而教师是一个发现者、探索者，有效的发挥它们的学习主体作用。 本堂课的重点在于使教师对易错题所涉及的知识点进行深刻理解，教师依据本堂课的特征，在课堂中引入了变式训练课堂的方式进行教学，在学习中学生采用“自主探索---合作交流---问题解决”的小组形式进行学习，让学员在参加中去体验、去体会、去感悟、去创造。 然而有个难题需要研究，在教学设计中，教师还根据一问一答的方法进行课件设计，在发挥教师思考问题、发现问题的素养上值得探讨。苏跃： 王老师的这节课从整体来看过渡衔接自然流畅，课堂结构合理、顺畅、连贯，教师语言生动，富于启发，有更强的亲和力，多媒体手段应用得当，对学生的探索起到了很高的启发。徐敏： 整节课教者都贯彻了新课程变革的观念，全面提升学生的历史素养，积极提倡自主、合作、探究的学习方法。课堂开放而有魅力。教师能以人为本，面向全体师生，充分激发学生的积极性，让所有的师生动起来，参与教学学习。注重培养教师的思维能力，创新素养，这节课充分地体现了新课改模式。 而在课堂过程中，老师还需要考虑到学生在探讨时也许出现的弊端，而加以引导。

选择题、主观题的做题方法学生已经清楚，但能否用？怎样用？这个是个难题，作为学生在备课时，就必须多角度去探讨。 除此之外，比如有些问题还要注意：教师的语言还欠精练，教学环节的衔接有时不够紧凑，教师点评学生的提问有时还不够到位政治评课记录怎么写，多媒体课件演示的速度有时太快等等。邹优春： 总的来说，本堂课制度完整，教学模式清晰，重难点突出。但是在听课过程中，有些值得学习跟反思，如对概念的涵义和外延、方法再做明确处理就更好了。 王马龙： 江老师在本节课课堂中可把握要点，重点突出，难点突破；设置问题巧妙合理，便于启发学生认知； 并且从本堂课中也体现该学生底蕴浓厚，旁征博引，对教师感召力、感染力、启发性强；教师善于启发诱导，大胆肯定、激励教师，态度和善、教态亲切，亲和力强；学生学习的主体作用充分发挥，在课堂上可自主研究，自主发表看法，提出问题；学习方式丰富，有自主研究、小组探讨、抢答展现交流，体现出更强的自主学习，合作学习的新课程观念；课件设计形象、直观。总之，本课课堂，教师充分展现了课堂中的组织者、引导者、启发者的作用，遵循了循序渐进的学习规律，创新性。 唐兴杰： 一堂试卷课起码要超过如下基本规定：1、有目标。

学生上课之前跟后来是不是有了差异跟进步，没有进步就没有意义。2、有效率。整个课堂教学过程中，教师和学员都有事情干，整个课堂是充实的。3、有生成性。这节课不完全是预设的，而是有老师跟学员的真实的，智慧的，能力的投入，有互动的过程，气氛非常活跃，在这个过程中又有资源的生成，又有过程状态的生成。王老师的课总体都做到了以上 3点，所以，本节课不失为一节好课。 总之，作为高中试卷评讲课，如何进行有效训练跟有效讲评是值得我们仍然讨论跟深思的课堂话题，谢谢你们的踊跃发言。