如何进行说课与备课.ppt

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1、如何进行说课与备课,第十四讲,什么是说课,说课是指学生借助口头语言表达的方式，以教育教学理论为根据，针对所教内容的课堂设计与实践，面对评说者（教师或学者、领导），述说授课的课堂目标、重难点、教学设计模式以及理论根据的课堂研究活动。,说课的时间通常在20分钟左右； 说课不仅要写出怎么教、怎么学，而且需要从教育理论、教学实际的视角写出为什么要这么教、这样学。 说课不仅表现一位教师的课堂基本功（比如语言的精确、清晰、流畅），还表现教师的理论水准、分析、选择与设计的课堂能力。,说课的主要内容,说教材 （1）说教学内容的地位跟作用 （2）说教学目的 （3）说教学的重难点,说教学内容的地位跟作用 首先读懂。

2、教材，了解这一教学内容在整个数学课本中的地位及其与其它章节的联系；学生在学习该内容之前已经学习了这些相关的常识技能，在未来的数学学习中，哪些化学知识技能的学习应以该内容为基础。（说该内容在教材中有何承前启后的作用）,说教学内容的地位跟作用 还可以说该内容在生活跟制造实际中有什么应用；（说该内容的应用价值） 该内容对教师掌握科学方式、物理思维，培养感情态度价值观有什么作用跟贡献。 （说该内容的教育价值）,说教学内容的地位跟作用 说该内容在教材中承前启后的地位； 说该内容在制造生活中的应用价值； 说该内容在培养教师思维态度等方面的教育价值。 结合课程标准（教学大纲）和教师的实际，说清该内容在知识、。

3、应用、教育上的作用与价值。,说教学目的 说出本节课的课堂目标跟要求。要说得“恰当” 、“具体”、“全面”。 “恰当”指按照课程标准（教学大纲）、教材以及教师的实际来建立教学目标； “具体”指所陈述的教学目标详细，避免空洞抽象，便于教学中推进和评估； “全面”指注意考虑三维的教学目标，知识技能、过程步骤、情感态度价值观。,说教学的重难点 根据课程标准（教学大纲）、教材、测评的规定及学生的实际，确定本节课这些教学目标是重难点，教师必须花费更多的教学时间、运用相应的课堂策略帮助学员理解跟掌握。,重点与难点的不同之处，重点是指教学中重要的内容，难点是指学生理解困难的内容（学生存在顽固的错误概念；需要运。

4、用学生他们刚接触到的物理量、物理的方式跟思想；抽象性强必须逻辑思维能力跟想象力；与生活心得密切联系可能有多个制约因素，需要把握主要分歧建立起相应的数学建模）。,说课的主要内容,说教法说教学方法的选择 （1）说遵循了这些教学方法 （2）说拟采取什么教学方法、如何选取 （3）说实施这种教学方法时会留意那些问题、突出这些作用或妨碍,教学原则,科学性与思想性相结合原则 理论联系实际方法 教师主导作用与学员主体相结合原则 循序渐进原则 掌握知识与培育能力协同演进原则 直观性原则 巩固性原则 统一要求与因材施教结合原则,教学方法,讲授法 演示法 实验法 讨论法 谈话法 科学研究法 自主学习法 ,说课的主要。

5、内容,说学法说学习方法的选择 说本节课课堂中学生将运用这些学习方法，从教学内容的特征、学生年龄的特性及思维情感的规律，解释为啥选择这种学习方法，期望将对教师的学习造成怎样的推动作用。,学习方法,观察描述 抽象概括 逻辑推理 归纳提升 演绎迁移,提出疑问 假设猜想 实验设计实施 解释评价 交流合作,说课的主要内容,说教学程序设计 说本节课课堂过程的整体安排。应说出教学设计的基本模式及这种设计的根据、考虑、基点等。 注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取这些环节来讲，同时留意省略这些详细的细节。因为说课面对的对象不是学生，而是教师同行、领导。,不同教学类型的基本环节,讲授型引入阶段、学习新知识阶段、巩。

6、固反馈阶段、小结阶段；,科学探究型提出疑问、猜想与假定、制定计划与设计试验、进行实验与搜集证据、分析论证、交流评估；,不同课类的基本环节,物理概念,问题的强调，即为什么应推行概念 怎样引入概念能否建立概念 概念如何定义物理含义单位 与其它概念的差别、联系 适用的范围及条件 概念的利用,物理规律（描述概念之间内在的联系，把握概念之间的关系是规律学习的关键）,问题的强调相关概念间有何关联 如何构建规律研究的方式（理论构建、实验证据） 规律如何定义化学方式、物理含义 规律的适用条件 与其它规律的联系及差别 规律的利用,说课应注意的问题 注意说课的对象，明确说课的内容； 不仅应说如何做，还要说明其原因。

7、； 在“说教材”处突出分析能力、在“说教法”“说学法”处突出选择能力、在“教学程序设计”处突出设计能力； 总体而言，应使人觉得分析得当、设计合理、有理有据、有自己的探讨跟创新。,如何进行讲课,第十五讲,听课与备课的目的,听课与评课是一种最直接、最常用也是最有效的探究课堂教学、提高课堂教学品质的方式跟方法； 是学生同行互相学习、切磋教艺、研究教学的重要方法； 也是教育业务部门尤其是大学领导知道学生的课堂情况的方式之一。,如何进行授课与备课,评好课的前提是听好课，怎么听好课 听课前的打算1. 提前熟悉上课学生讲授的内容，包括查阅课程标准、阅读课本内容、浏览该内容相关的章节、掌握听课学生所处年龄阶段。

8、的思维发展、情绪、动机、兴趣等心理特征、了解新课改对课堂教学的要求。,听课前的打算2. 自己先反思如果是我上这节课，我会如何上比如建立什么样的教学目标确认这些内容为重难点选择什么样的教法和学法教学的各个环节如何设计能否突出重点、克服难点期望达到怎样的教学效果之类。先探讨再去听课，做到有的放矢。,听课前的打算3. 做好听课准备，包括准备听课记录本、教科书、参考书，确定听课时间；了解任课教师（学识水平、工作态度、教学经历）了解学员（认知的前提条件、情感的前提特性跟班级管理状况）。,听课时精神饱满，集中精力听好课；不能只用耳朵听，要学会做记录。以便课后在头脑里无法把课复原，同时抓住重点或主要难题的细。

9、节。 课堂记录的内容 教学过程（教学的各个环节）； 教学用时（教学各环节所用时间）； 板书（主板书）； 学生活动的状况及教学效果； 典型（教学传统、风格、重要问题） 。,评课时先使任课教师进行简单的评课，谈谈自己的课堂目标、教学设计的模式、自己对教学的体验体会等。此时，你可以知道任课教师的看法，以便在自己评课时有的放矢，与任课教师展开深入的探讨。,评课时评课可以先谈优点、再谈存在的主要难题；也可以先表达自己对这堂课的体会跟认识、存在的主要难题，最后再谈优点； 可按照教学环节逐个点评，比如，导入部分所选情境是否正确是否合乎学生的思维特征是否可导致学生的兴趣、认知矛盾或学习动机新常识学习阶段是否使。

10、学生对概念跟规律有清晰的认识了解规律的适用条件区分相同的概念巩固阶段所选练习是否由易到难才会立即治疗学生错误的了解并加以纠正是否引导学生理论联系实际是否有总结部分小结是否简明扼要,还可以就与教学有效性相关的几个角度评课 （1）从教学目标去评 从整体上评任课教师的课堂是否超过他（她）所预期的教学目标（知识技能、过程步骤、情感态度价值观）如有可能提供佐证。 （2）从教学重难点去评 评任课教师如何按照课程标准、内容种类、学生实际、评价要求正确地设置重难点，同时在教学中能够突显重点、突破难点。,（3）从教学程序去评 评教学模式设计一是要看教学模式设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是应看教学。

11、思路的设计是不是有独创性说课评价语怎么写，给人以新鲜感、印象深刻；三是看教学模式的层次、脉络是不是清晰，过渡衔接是否自然；四是看学生在课堂上教学模式实际运作的效果。 评课堂结构安排指对教学环节的编排、衔接、时间分配等评价。通常一节好课的构架是结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。,时间分配1计算教学环节的时间分配。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理；2计算教师活动与师生活动时间分配，看是否教师占用时间过多，学生活动时间过少；3计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配，有无集体活动过多，学生个人独立思考的时间很少；4计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否。

12、合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间很少；5计算非教学时间，看学生在教学上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,（3）从教学方法、手段去评 评教学方法比如是否有效地运用了探究式教学使教师取得了多方面的训练与培养是否将演示试验改为学生实验，提高了学生的参与性等等。 评教学方法包括能否在有限的教学时间里正确利用多媒体技术，使学生理解深入课件制作效果如何是否有必要使用多媒体,（3）从教学基本功去评 评任课教师的课堂基本功 评教态 评语言 评板书 评操作,（4）从教学效果去评 课堂气氛民主热烈，学生参与性强、学习积极； 学生认知活跃，大部分问题当堂解决，教学效率高，学生。

13、负担合理； 教师面向了全体师生，使不同程度的学生在原有基础上都有进步。 ,有时候，评课不追求面面俱到，需要评课人把握主要分歧，忽略其应冲突。如可强调一条关键问题，促使任课教师深入探讨、不断反思，给其它听课人予启迪说课评价语怎么写，将会是最有效的评课。 在实际教学中没有完美无缺、滴水不漏的课，听评课的目的更多是加强教研、进行治疗、促进发展，因此要抱以良好的态度对待听课与备课。,本课程的考核 平时成绩（50）平时课堂参加小组主讲教学技能表现微格练习的体现 期评成绩（50）论文的方式（1）你对学校数学课堂教学的了解及想法；（2）教学分析设计表，结合初大学数学课本的内容，任选一节课的内容，撰写教学探讨设计表（加速度、自由落体运动除外） 要求打印，教学分析设计表以之前教师发下的表格为统一的格式，本学期末交上来，作为课程考核存档的材料。,没有自己的看法与思考者,课程成绩一律不及格,如看到有从网上或其它书籍中直接复制粘贴,感谢你们参与课程,。