二次备课浅析

一、二次备课的重要性

新课程赋予了学生很多的责任，同时既让我们的工作增添了挑战与乐趣，在现在提倡“有效课堂教学”之时，如果每一位执教教师在培训前可结合本班学生实际状况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个人设置二次备课怎么写，课后结合课堂中发生的状况进行自我反省。相信这种的“二次备课”一定会使我们的课堂教学充满时尚品味，实现和学生的共同成长。

二、二次备课的含义

1、课前二次被备课：在集体备课的基础上，依照本人及本班的实际状况，为了顺利地进行课堂教学，在培训前进行的对借助集体备课所产生的教案的适当调整，是内容的丰富，教学风格的彰显，精彩设计的创新。

2、课后二次备课：在培训期间对于教学上发生的弊端进行的更改和标注，对教学内容，教学设计，教学模式等作进一步的微调。比如重点和瓶颈的突破二次备课怎么写，问题的设计能否合理，提问的针对性等。

三、二次备课的方法

总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。

标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增：增加自己觉得必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体表明。

改：改正原教案中的一些错误，根据实际设置原教案中不适应本班教学的教法和学法。

删：删除原教案中自己觉得不必要的教学内容环节。

调：根据需要更换教学内容及课堂环节的展现方式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

四、二次备课的内容

一备教学目的、教学重难点。

以学校教师的思维发展水准为基础，解读集体备课讲稿的课堂目的跟教学重难点，看其能否与本班学生的思维发展水准相适应，是否应作出相应的调整与设置。

二备教学设计。

（1）课前教学情境的营造是否设立在学员已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相似，能不能最大限度地激发本班学生的学习积极性；

（2）新课的课堂环节设计是否与本班学生学习的实际状况相适应；教学问题的设计能否准确一定的层次性与开放性，是否可启发、引导学生的切实思维，是否可导致学员把握所学知识的本质特性，领悟学习的方式与方法。

（3）教学环节之间的过渡语言能否能使自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中或许出现的种种弊端以及面对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的课堂环节是否做到了重点突出，突破了瓶颈。

三备练习设计。

一节课的训练设计是使学员深入把握所学知识，并可加以融会贯通、灵活采用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都应在二次备课时精心去创作。练习设计比如当堂练习与课外练习

四备教学效果。