古诗教案

古诗教案

一、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案 祁县第三小学 教师 罗建英 二、教学内容： 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 南宋 陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 三、教学目标： 1、感受我国近代进步作家热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的崇高气节。 2、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的观念感情。 3、能正确地背诵和抄写诗歌。 四、教学过程： （一）、整体通读，把握诗境 1、介绍作者陆游及写作背景 师：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是明代画家陆游所作，大家对唐朝，对诗人有什么认识?简单地说。 生：介绍南宋的历史 生：介绍搜集的资料 师：是的,那是个特别复杂的时代。南宋可以说是清朝的后半生，《水浒传》里看到的哪个皇帝丢了半壁江山，还当了金军俘获，他的儿子逃到临安又做了皇帝，继续寻欢作乐……南宋王朝并没有吸取明清王朝的教训。（老师介绍历史背景）。 2、指名朗读诗歌，听听是否读得既正确又通顺。 3、全班齐读古诗 （二）、分步解读，品悟诗情 1、自由读诗歌，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大约意思。 2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。

师：谁来看看诗题目的含义？题目的关键词是什么？为什么？ 生：有感…… 师；一个字 生：感 师：“感”是哪个意思？ 生：感想 生：感受，感慨 3、指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。 4、疏通诗义后追问： ①这里的“胡尘”，写出的也许只是是金兵战马所扬起的烟尘吗？②听音效展开想象：在金军战马嗒嗒的践踏声中，你似乎听到了一幕幕怎样的画面 师：是啊，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的既是如何的泪啊？ 生：这是失去父母的泪。 生：这是家破人亡的泪。 生：充满怨恨的泪。 生：这是遗民们盼望统一的泪。 师：金兵横行，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的悲凉，何等的凄惨呀！此时，你的心态是哪个？（并请学生怀着体会到的心态读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） …… 生答。（痛苦，愤怒，绝望，期盼……） 请你怀着这样的心态读读这首诗吧！ 4、参读陆游的《示儿》，深化感悟。①“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时侯，中原已经溃败整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，２３７３９个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”②又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从那里体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还感受到了哪些？③古诗读到这里，你认为“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的含义吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了人们？是谁无情地遗弃了人们？ （三）、整体参读，体察诗蕴 1、杭州的权贵们在歌与酒的陶醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金军的疆场下拼命期盼、度日如年——学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？ 2、面对醉生梦死的南宋官吏，面对水深火热的南宋宗室，面对忧国忧民的爱国作家，你想对谁说些什么？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。） 3、沉沦的是无道昏君，堕落的是愚蠢佞臣。（课件播放MTV《满江红》）面对破碎的河山，面对苦盼的人民，抗金将领岳飞喊出了“尽忠报国、还我河山”的豪言壮语。 师：强敌的袭击，面对瓦解的家园，面对人民的哀痛，一位位爱国义士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最知名的爱国名将、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（播放《满江红》）师：让我们在激昂的戏剧声中结束那天的这一课吧！ 【板书设计】 秋夜将晓出篱门迎凉有感 汴州壮美泪金兵横行 悲愤交加 忧国忧民 一、《鹿柴》教案 祁县第三小学 教师 罗建英 二、教学内容鹿柴 唐 王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。三、教学目标： 1、学习古诗，品味并感受诗词的语言美，想象诗中的情景，体会诗人的观念感情，感受大自然的美丽。 2、初步培养教师掌握理解古诗的方式。 3、有情感朗读并背诵古文，用自己的语言明白表述诗意。

四、教学过程： 一、观看场景，激发兴趣。 1、同学们，这节课教师想领大家去一个美丽的地方古诗教案怎么写，大家愿意跟同学一起去吗？（课件演示鹿柴的风光） (激发学生学习兴趣，让学员对鹿柴有初步了解，吸引学生注意力，自然地把学生带入情境中来。) 2、大家想知道这是什么地方吗？ 这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的`读音“zhài”是山寨的含义。刚才大家看了鹿柴的景色了，那你认为鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的体会） 唐代大作家王维游览到此处的之后，也跟你们一样，颇有感慨，于是就写下了一首诗，这首诗的考题就是（老师指“鹿柴”，学生齐读课题。） 二、合作学习，质疑解疑。 1、师配乐范读古文，学生注意同学读时的语气、停顿和字词的发音。 2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得恰当流利。 3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的状况，发现问题尽早给予指正。 4、再读古诗，想想你都参透了哪些，有不懂的地方可以通过译文、查字典或请教他人帮助。 5、学生汇报交流。（交流的内容可以是某些字的识记方法，对词的理解或在那里见到这种字词，都是怎样用的。还可以是怀疑，或对于朋友的指责谈自己的想法。

） 三、品读古诗，感悟诗境。 1、结合自己的历程想象，空山之中可有哪些声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么作者在诗中仍没有写这种，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你可猜出作者的用意吗？（作者用这些刻画的技巧是想突显鹿柴的“静”） 如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的体会？（幽静、悠闲、安逸、平和）把你的体会读起来吧！学生试读。 师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种形式对比读，让学生感受，因为听到不够清楚，有回声，声音应轻一些。 学生练读。（自由读，指名读，配乐美读） （引导学生感受到人在深山，山静，人心最静，人与自然融为一体的诗意美。） 2、如果说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会帮人什么样的觉得呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应该是什么样的景色。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。 一抹阳光照进深林，为这宁静的深林增添一份独特的美。请你们看老师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。） 师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种形式对比读，使学生理解，因为有一抹阳光为宁静的深林增添了一份生机，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时应充分体现对这些悠闲、安逸环境的喜爱。

学生练读。 谁想做一回大作家王维古诗教案怎么写，给同学们朗诵这两行诗句？（同学朗诵时，其他同事认真倾听，并想象当年场景。） 3、让我们一同再来领略一下鹿柴的秋景吧！（学生继续看课件） 4、试着用自己偏爱的方式背诵这首诗。 5、采用同桌互背、指名背、配乐齐背等方式检验背诵情况。 四、动笔勾画，深化诗情。 这首诗意境幽美，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画意境幽美）请同学们也想象一下诗人后来发现的鹿柴是什么样，并且画下来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。 五、拓展延伸，开阔视野。 1、其实，描写山林的诗也有众多，请你们先欣赏配乐师朗诵《山居秋瞑》大家感受一下诗中的诗意。（师真情朗诵，学生反思诗中所描写的诗意。） 2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们常走近它、欣赏它、品味它，相信你一定会有更多的收获。老师还为你们打算了一些相关材料，希望你们就能喜欢。并且可在课下去学习更多的古诗。 板书设计： 鹿柴唐：王维不见人深林静暗人语响返景

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