小学语文评课稿

《荷花》评课

《荷花》一课是学校数学第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计动机。

一、贴近新课程，较好地表现了自主、合作研究的学习方法。

教者注重教师的主体地位，课堂上老师为教师创设了“主体参加、和谐发展”的课堂氛围，教者用“作者从那几方面写荷花好，是如何准确写荷花美好的？”这一个大难题统领全文。引导学员读书自悟，给了相当充分的自主研究的时间，在学生研究汇报的过程中教授相机知道了隐喻方式如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这种词句的理解跟体会，对教师进行了物理能力的培养，受到了很好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生诠释美、体验美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的累积，形成良好的语感，只产生独立阅读素养。”而多读中既非常注重了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也有一篇特别适合朗读的文章。同此评课稿怎么写，教者根据教材自身的特征多次鼓励教师读自己喜欢自己的句子，在学生相机引导时既重新引导师生去读，在课本结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐渐体会到文章的涵义。感到荷花的美评课稿怎么写，体会到语言的生动和优美，使教师感受到语文学习的真谛，培养了教师的语感。

三、引导搜索、拓展延伸了英语课堂教学。

《小学语文课标》提出“努力开放而有魅力的数学课标。”在教师的学习过程可以看出学生查找了这些有关荷花的诗、文。教师在课堂中抓住“省略号”，引导学生从课本中想下去，从起初想像蜻蜓、小鱼会说哪个。到当时想象还有那些什么呢？这种想像能力的练习是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

四、多媒体的正确利用，激发了学生的兴趣。

教师善于利用多媒体手段，创造良好的课堂情境。在教师整体认知的之后，出现了荷花的配乐场景、在学生读文过程中多次发生荷花的场景。在结尾学生在读体会全文时，又加入了柔美动听的戏剧，把学生带入了美好的境界。