有效备课的思路与技巧

有效备课的思路与技巧 ◆ 有效备课的概念 是指在必定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有看点、有创意、有拓展的教学设计。 是指在必定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有看点、有创意、有拓展的教学设计。 ◆ 有效备课的关注点 四个方面： １、课标的理解,教材的掌握与使用，教学内容的选取，目标的确认。１、课标的理解,教材的掌握与使用，教学内容的选取，目标的确认。 ２、关注学生整体、实际的学习状况，找准真实的学习起点。 ３、关注教学成效，设计好教学推行方案。 ４、关注学生在教学中自身优势的发挥。 ◆ 有效备课的思路 一、明确目标 有效备课要拥有“ 一课三观” ： １、学生观。重视教师的生活感受，关注学生的心智特征。 ２、效益观。学习应讲求效率，追求成效； ３、创新观。要勇于摆脱教参的禁锢，冲破传统的认知定势，亮出自己的传统，形成自己的风格。 ３、创新观。要勇于摆脱教参的禁锢，冲破传统的认知定势，亮出自己的传统，形成自己的简约。 二、设计教学 １、有效备课要做到“ 一课三学” （教哪个？）：一学会知识；二学会技巧；三学会感悟 （教哪个？）：一学会知识；二学会技巧；三学会感悟 ２、有效备课要做到“ 一课三思” （怎样教？）：一构思教学设计；二构思教学步骤；三构思教学小结； （怎样教？）：一构思教学设计；二构思教学步骤；三构思教学小结； ３、有效备课要做到“ 一课三有”（教的如何？）：一是学习有趣；二是练习有得；三是反思有悟 （教的如何？）：一是学习有趣；二是练习有得；三是反思有悟 三、反思教学 １、有效备课要做到“ 一课三问” ：一问自己教学亮点在那里？二问学生学习收获在那里？三问同行改进之处在哪里？ ：一问自己教学亮点在那里？二问学生学习收获在那里？三问同行改进之处在哪里？ 四、改进教学 １、 有效备课要做到“ 一课三助” ： 一自助积累；二互助交流；三协助发展。

２、有效备课要做到“ 一课三心” ： 一是“ 精心” 讲课；二是“ 耐心” 磨课；三是“ 细心” 悟课； 要做到 ： 一是自主创作教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术能力；一是自主创作教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术能力； 二是非常教学方案，在自主创作的基础上，大胆运用、开发各类教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；二是非常教学方案，在自主创作的基础上，大胆运用、开发各类教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧； 三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度探讨。 ◆ 有效备课的方式 一、备准教材 精选教学内容： １、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。１、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。 ２、合理舍弃，突出重点。合理的放弃是一种智慧，能有效地突显教学的重难点。２、合理舍弃，突出重点。合理的放弃是一种智慧，能有效地突显教学的重难点。 ３、创造性使用教材。 （１）要改变教学内容呈现形式——努力让教学内容生活化、情境化、动态化；努力让教学内容生活化、情境化、动态化； （２）合理开发课程资源—— 使教师真正做到变“ 如何教教材” 为“ 如何用教材教” ，力图成为教材的开发者、课程的创生者； （３）选好教学切入点（问题）——问题设计应表现探究性、开放性和自主性。

问题设计应表现探究性、开放性和自主性。 二、备透学生 找准学生真实的学习起点 １、了解学生的常识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。 ２、认识学生的现实起点，有效预留教学空间。 要思考： （１）目标中规定学会的常识与技能的把握状况、程度如何？ （２）学生间的变化如何？ （３）学习某一内容前的起点能力是哪个？ （４）哪些知识学生自己无法独立完成？哪些可以借助学生间的合作才能学会？哪些应该学生的传授？哪些应该学生的点拨和鼓励等。（４）哪些知识学生自己无法独立完成？哪些可以借助学生间的合作才能学会？哪些应该学生的传授？哪些应该学生的点拨和鼓励等。 三、备活教法 （一）研究推进过程 ● 活用教法；● 讲求情感；● 重视研究；● 整合方式 １、选择教学步骤。应关注下列几点： （１）教学情境的创设； （２）学生的自主学习活动； （３）问题的生成； （４）合作学习； （５）学生的自主体验； （６）全员参与； （７）培养创新精神和实践能力； （二）选择教学方法。 教学模式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。教学方法主要有两种：一是接受式，二是自主式。

接受式强调的是结果备课方式怎么写，自主式强调的是过程。 选择学习方法，既应整体设计，又要分项考虑，某种学习方法又可以贯穿一堂课也可以表现在某个教学环节上，还可以多种学习方法结合使用。选择学习方法，既应整体设计，又要分项考虑，某种学习方法又可以贯穿一堂课也可以表现在某个教学环节上，还可以多种学习方法结合使用。 （三）注重教学艺术。 要借助有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色样式美教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色样式美” ，使教学活动作为一种美的享受。 （四）整合教学方法。 不是简单地将信息技术作为一种教学方法与特色的教学方式叠加，而是将信息技术作为学生的基本思维工具备课方式怎么写，与其他教学方法有机结合，以便更好地完成教学目标。不是简单地将信息技术作为一种教学方法与特色的教学方式叠加，而是将信息技术作为学生的基本思维工具，与其他教学方法有机结合，以便更好地完成教学目标。 明确学科教学的意愿，设法找到信息技术与学科课程或者传统课堂方法的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各类方式、多种手段帮助学员学习，进一步激发师生的学习积极性。

明确学科教学的意愿，设法找到信息技术与学科课程或者传统课堂方法的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各类方式、多种手段帮助学员学习，进一步激发师生的学习积极性。 四、备对教师 1、体现自我 如何发挥自身优势，使教师个体独特的时尚品味在教学过程中得以张扬，努力构建较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命品质。如何发挥自身优势，使教师个体独特的时尚品味在教学过程中得以张扬，努力构建较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命品质。 2、注重思考 根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“ 反思— 实践— 反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。 ◆“ 有效备课” 的建议 一、初次备课，突出自我创作 二、再次备课，借鉴他人成果 三、三次备课，通过实践修订 ◆“ 有效备课” 的评判与范畴 “ 有效备课” 的标准： 教学设计能否与课堂表现相一致； 是否与学生意愿相吻合； 是否与教学实际相结合； 是否关注所有教学对象； 是否关心教学成效； 是否重视教学实践； 是否注意教学反思； ◆ 好课的基本要素 １、教学设计应有创意； ２、先进教育模式应渗透教学； ３、知识重点难点明确； ４、操作要符合目标； ５、教师应有实现课堂教学生成的素养。（ 作者：英山实验中学 柯有亮 ）