多媒体课件在《内科护理学》教学中的思考

多媒体课件在《内科护理学》教学中的思考作者：未知

[摘 要] 随着教育科学技术的不断发展，多媒体在护理教学中被广泛地应用。本文分析总结了多媒体应用于高职学校《内科护理学》教学中的利与弊，为多媒体在护理教学实践中发挥更大的作用,为进一步提升教学品质跟教学水准提供一点思路。

[关键词] 多媒体 高职学校 《内科护理学》教学 利弊

多媒体教学教学方式已变成现代教学的重要方法，并在各学科教学中被广泛应用，甚至在许多高职院校内的使用也随之下降。在现代护理教学过程中，多媒体课件的应用极大地减少了教学效果，为课堂教学注入了新的活力，为护生提供了一个更形象、更准确的学习环境。多媒体教学比以黑板加粉笔为主的特色教学有着诸多优势，但同时也存在必须注意的难题。《内科护理学》作为一门专业主干课程，很多教师反映在某些专业课程中属于更难学的一门，该课程涵盖知识点多，需要理解及记忆的内容多，前后联系多，与其他学科联系也多。高职学校护理学生仍然大多有大学学习的经历，但大部分学生基础不太扎实，自学能力跟融会贯通能力较好，且有个别是文科来源，因此在理解偏向理科的医学常识时，稍显力不从心。为了超过较好的课堂效果，许多同学开始使用多媒体进行《内科护理学》的教学，但笔者认为多媒体课件介入《内科护理学》教学，应重视实际，要一直秉持把学生这个主体置于首位，不断深入学生，重视学生的体会，尤其应重视教学的效果。只有这种，我们能够让护理教育事业不断蓬勃发展，培养出一批批学识丰富、技术高超的内科护士。从中我们总结出了一些心得，以下是笔者在多媒体教学中的一些感受。

1.多媒体在《内科护理学》课堂中的优势

1.1 通过多感官刺激增强学习效果。人的学习过程是借助自身的眼、耳、手、鼻、舌身等听觉把外界信息传递到大脑，再经过分析，综合，从而取得知识与心得的过程。有探究表明，人们通常可记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的70%[1]。使用多媒体课件，通过声音、图片动画、视频等让教学内容表现得丰富多彩，形象生动，增加教学的直观性，学生受到视觉、听觉的联合刺激，使一些难点知识更加易于理解了。这样的课堂能促使教师的学习兴趣，吸引学员的注意力，提高教师的学习效果。如肺气肿病人呼气性呼吸困难可以通过一小段视频令学生回顾这一病症；而桶状胸这一体征也可以借助图片或视频再现。又如肺炎患者的哮鸣音的特征在呼气相明显也可以借助声频或视频播放起来使学生重视记忆，学生就更轻松地把握这种重点。这与特色教学中把相关课堂影片在课后集中展映比较，多媒体课件展示得很及时更有效。

1.2 多媒体课件极大地减少了教学时间的利用率。知识的传授需要时间，所以在课堂教学过程中需要充分有效地运用时间，尽可能多传授知识。用先进的科学技术，把概念、图表、原理图、文字推导等作成幻灯片，投影在大屏幕上，极大地节约了学生用在写板书、画图、列表、擦黑板的时间。如《慢性肺源性心脏病病人的护理》这一小节中，需要护理学生掌握肺动脉高压形成是肺心病发生发展过程中的重要环节，这个环节的详细发生机理仍然不规定学生重点把握，但即使理解了这一环节当中的细节，学生可以更方便地理解前面已经讲解的病症、体征及护理等。用传统的粉笔加上老师乏味的陈述，学生听上去呵欠连连，无法好好理解其中的体系，这时代之以课件，可以分层次展示肺动脉高压形成过程中参与的众多原因，最后造成右心衰的出现。这样学生可以理解记忆肺动脉高压这一模式而非死记硬背。

1.3 便于复述、小结、总结。教师在上课过程中，常常是为了可解读某个内容或知识点，需要把上面的相关的内容再搬出。在这点上，多媒体课件就显示显著优势。利用多媒体课件的存储性和切换性，可以把上面相关的内容轻松切换再现。比如呼吸系统这章，慢性支气管炎、COPD、肺源性心脏病这三节内容就有一定的序贯性，消化系统这章，乙肝、肝硬化、肝癌、肝性脑病这几节也有非常的联系，需要时时重复上面所讲授内容或者它们之间的演进与联系，多媒体课件在切换方面就有显著的优势。课后小结可以用文字方式列于课件最后部分，并在小结时还可以把重要部分内容切换再现。这是从黑板板书的特色教学中无法做到的。另外，在小结一些异同点时课件更有其便利之处，可以避免在黑板上抄写过多文字而浪费时间。比如，老师请同学们先总结肝硬化、肝性脑病的食物护理的异同，后在课件上以列表的方法展现结果：三大营养物质及维生素几方面的食物护理在表格中清晰可见。学生再自己讨论总结，老师点评。这样养成教师自己复习总结的习惯。

1.4 便于病案讨论。有很多在章节的病症必须学生探讨某些病案，如某一节课应探讨一个关于急性左心衰的病案，可以先在课件上展示该患者的纳差、现病症、体征等，同时从网上截取一部分相关视频，让学生感到如同在病房中一样，然后再分步列出相关疑问，让学生分组讨论。这样可以花费书写病案的时间，并且与临床密切结合，学生容易接受，比起枯燥的做作业或者在黑板上讨论病案要鲜活得多，效果也更好。

1.5 与职考相结合。多媒体课件可以便于在每堂课结束后帮学员留下几道与该节内容相关的护士职业资格笔试的试题，让学员提早熟悉职考的题量与考点，以后复习起来会很得心应手。

1.6 便于交流与进步。多媒体课件还能依靠网络的功能，与兄弟高校的同行共享课件，在素材的搜集跟制作科技上进行合作与交流。使用者再依照自己的教学模式跟表达形式对课件修改和补充，为己所用。这样，既可相互提升课件制作科技，提高课件质量，又省时省力。

2.使用多媒体课件应注意的问题

2.1 关于师生交流增多的难题。因多媒体课件是事先做好的，在教学上容易把教师的想法往课件的方式中拽，在课件量较大的状况下容易急于把课件播放完，造成赶时间，让课件统治课堂的后果，而忽视学生的体会，减少交流。因此老师需按照学生的体现和反应迅速调整自己的模式跟因材施教[2]。而成为一名学生，如果完全依赖多媒体课件，那么这位老师就没有尽到责任[3]。教师以师生为主体，以学生为主导。不应只注视显示器，而要按照课堂情况适时离开电脑，适当运用教鞭提示，穿插提问，调节课堂气氛，充分发挥学生这一主导作用，防止忽视学生这一学习主体[4]。同时可以适度精简冗长的课件。这样就能确保学生之间的交流，不致于使学员的学习兴趣增加。

2.2 关于学生造成视疲劳的弊端。在特色教学中，教师在板书和讲解过程中，学生视野能在课本、笔记本、黑板、老师身上等之间不断转换，可有效调节视疲劳。而用多媒体课件教学，大多数时间里教师得注视着大屏蔽，易造成视疲劳。为了减少疲劳，教师在制作课件时，除了插入必要的声音、图片、动画、视频等文件外，文字内容要少而精，简明扼要，同时配合使用黑板教学，穿插提问等方法使学生的视野得以调节。另外，可依照所讲章节内容决定是否使用课件，如又无照片展现，也无视频观看，更没有复杂特性的内容完全可以使用特色的黑板粉笔教学。

2.3 关于重难点突出的难题。使用课件上课，因不用板书或少板书，讲课节奏会无意识的推进，课堂内容十分大，造成课堂教学主次不非常明确，学生对茫茫课件看得眼花缭乱，不知该掌握什么，从而减少学习兴趣[2]。也有的同事不停地抄写课件上的文字，不严肃听学生上课，下课之后什么也不知道。为减少这些状况，在制作课件应按照课时定量，在上课时要把握好节奏，在重点处多作讲解，适当放慢速度，适当板书，留给学生记录的时间跟认知的空间基础护理教案后记怎么写，另外做课件时切记颜色、字体的对比，如重难点以另外的色调或特殊的字体体现。

3.总结

总的来说基础护理教案后记怎么写，多媒体只是一种教学方法，它只是是教学效果的充分条件，我们需要正确地看待多媒体课件在课堂过程中起至相当重要的作用。充分利用多媒体课件教学，使我们的课堂有的放矢，教育水准进一步提升，培育出很适应社会需求的优秀人才。然而在教学过程当中应该按照当地学生的详细状况跟大学的设备情况而详细安排教学过程。不论采取什么方法，始终应以学生为中心，以培养教师的独立思考与临床应对能力为切入点，才能让教学更有效。

参考文献:

[1]兰芳芩,胡双九.现代教育科技与医学教育改革[J].中国高等医学教育,1999,1:17-18.

[2]钟建群.信息技术在护理教学应用中的利与弊[J].护理研究,2005,19(6)上半月版:102-103.

[3]卓儒红,胡成俊.多媒体在护理教学中的应用[J].数理医药杂志,2003,16(5):475.

[4]徐静,徐绍萍.多媒体教学在呼吸内科护理教学中的应用[J].局解手术学杂志,2003,12(4):281-282.