小学古诗词渔歌子教学设计方案

《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情境。全诗动静结合，意境幽美，用词活泼，情趣盎然，生动地体现了渔夫悠闲自在的生活情调。在设计中，笔者遵循以生为本的指导观念，围绕自主、合作、探究的课堂理念，借助古诗词这一教学素材，运用自读、想象、讨论、叙述等课堂形式推动学生互动，生生互动，突现学生的主体作用，使学员主动追求知识，教师则借助简笔画、多媒体课件等营造情境，激发师生情趣，带领学生进入诗歌美妙的诗意，发展学生的思维能力和语言表达能力。

教学目标：

1、有情感地诵读并背诵这首词。

2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村美景的画意诗情；走进诗人的内心世界。

3、学生体验古诗词之美丽，培养教师对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：通过读文跟想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：体会斜风细雨不须归的诗意。

一、板书课题，导入新课。

板书课题古诗教案怎么写，读课题。了解本首词的词句名。

二、指导朗读，初步认知。

1、要切记把词读通顺。

2、再读词语，理解字词西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归等。

3、诗词在古之后是拿来唱的。读的时侯最注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。

三、走进文本古诗教案怎么写，想象场景。

1、默读这首词，看看词中为我们描绘了这些景物？拿上笔，做上记号。

2、学生圈画，交流。

你找到了几种景物？

3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。

4、张志和把江南写得多美啊！其实除了张志和写江南，还有许多写江南的诗词。

作者仅用27个字就为我们展现了一个有声有色的场景，老师除了发现了秋天的景色，还看到了美妙的声音，感受到了冬的味儿了，你们感受到了吗？

请听同学读这首词，然后告诉我，你似乎看见哪个？听到什么？闻到什么？你又想起什么？

词人向远方望去，他发现了哪些？怎样的西塞山？怎样的白鹭？

西塞山：郁郁葱葱，不是墨线绘制，而是白色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么幸福而悠闲啊！

西塞山前就是一个世外桃源。

5、让我们把这种的美景读起来吧。

四、入情入境，体悟心情。

1、这首词中，不仅有很多景物，还有一个不能忽视的人，这个人是如何的穿着？怎样的姿态？

悠然自得的渔夫

2、此时的渔夫心情如何？

3、词中没有一个字提到人物的心态，那你是如何感受到的？

（句子所描写的景色中感受到诗人的情绪。）

你看，张志和笔下的鸬鹚、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这种景物中窥伺到作者的心情。

再读读这首词，请问，这里的归指的是跑到那里？（回到自己的家）

五、深探不须归。

1、同学们，让我们联系时代背景去感受张志和不须归的情韵。

所以此处的不应归是指回那里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。

据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次钓鱼，他的钓钩是没有鱼饵的。有鳊鱼，鱼就会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？

师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！

我们再来读一读，读出不愿归的情感。

2、你认为这是一个怎样的渔父？

3、我们学过的《江雪》，这首诗的离骚又是一个怎样的人呢？

同是渔父，为什么《江雪》中的秋词如此孤独郁闷呢？有梦想仍不能实现，只能被迫泛舟江湖。

4、这首《渔歌子》流传迄今，已上千年。让我们真挚地吟唱这首千古绝唱，让它在我们的心里定格成一幅清丽自然、醇香久远的神圣画卷吧！

六、作业。

1、背诵《渔歌子》。

2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。