童年的泥巴教学设计范文

篇一：《春晓》教学设计

教学要求

1。学会6个生字。认识3个字。

2。正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3。知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。

课前准备

1。布置学生观察周遭自然景物的变迁。

2。本课生字卡片唐诗春晓的教案怎么写，朗读短文的录音带。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入 新课

1。背诵《草》。

2。揭示课题。认识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文

1。作者：唐代作家孟浩然。

2。以故事方式介绍古诗。大意是作家夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后，边唱鸟鸣边吟诗词：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想睡觉里看到的风声、雨声，走到湖边，边眺望边吟诗词：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

3。范读课文。

三、自读课文，教师巡视

要求：

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况

1。认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

2。认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

3。连起来读一读古诗。

五、指名朗读、背诵

1。朗读诗歌，注意词语的节奏，作者的心情。

春眠/不觉/晓，

处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声，

花落/知/多少。

2。背诵课文。（指名、分组、齐背）

六、指导写字

觉：“学”下面的的“子”换成“见”。

夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

声：上面是“士”，不是“土”。下面的最终一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示了解了要用口说出来。

少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

七、抄写生字（完成课后训练2）

八、巩固练习

1。填空。（完成课后练习3）

指导：先数一数每个字的笔划，边数边在字下注上笔画数，再把同样笔画数的字写在一起。

2。朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）

3。补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱秋天，珍惜春光。古代作家写下了不少咏春的词句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。）

推荐朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（4）草树知春不久归，百般红绿斗芳菲。

以上诗句都注上拼音，供老师自由朗读，不必讲解。

篇二：《春晓》教学设计

一、谈话导入，激发兴趣

1、认读字词“古诗”，并书写生字“古”：

⑴ 出示：“古诗”。

提问：怎么念啊？

（指名回答）

⑵ 你会背古诗吗？谁还能背古诗？

⑶ 那你们会背什么古诗呢？同学们可以看看古诗的考题，也可以背背古诗。

（指名说或背，也可以请小朋友领背）

⑷ 刚才有小朋友和我说虽然可读，能说能背，还会写。（出示“古”字）要把这个字写好，你要提醒你们什么呢？

（指名说再请小朋友到黑板上写）

2、今天我们来学习两首古诗，出示：

“古诗两首”。

一起读。

这里有个生字：

“首”，齐读，谁可这种说一说？

谁知道是那两首吗？

指名读古诗题目：

“春晓”和“村居”。

注意“春”和“村”的读音。

3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

二、初读课文，整体认知

1、听课件录音范读：

⑴ 第一遍认真听，听好后，请你们评一评。好吗？好在哪儿？

⑵ 我们再来听第二遍，请拿起笔边唱、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。

2、学生自由读古诗。

3、检查：

小组朗读。

三、学习古诗，朗读感悟

1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你了解了哪些？

（理解“春”，与寒冬有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。）

2、“最佳搭档”游戏：

老师来说一句话，看看谁可在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。

学生说对那句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。

3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

⑴ 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的之后，睡得更香最香，不知不觉天就亮了。

⑵ 找搭档前，先来看看你今天看到哪些了？

⑶ 出示：春眠不觉晓。

⑷ 认读字词“眠”并理解：

（眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。）

⑸ 早上一醒来，诗人看见满街都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟鸣叫。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是？

引出：处处闻啼鸟。

⑹ 谁想找最佳搭档，记住说得好的能够作为你的绝佳搭档。

⑺ 认读“闻”字， 在这里有个字跟听的含义是一样的，请拿起笔用“ ”标出来。

（用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。）

⑻ 这么仔细就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。

（课件播放鸟叫声）

⑼ 听起来了吗？鸟儿在说着什么？唱着哪个？这时候的心态是如何的？带着这种的心态赶紧读读这两句吧！

4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

⑴ 出示花落图，观察：不仅听到了，还发现了哪些？花儿怎样了？想一想花儿落到哪里了？

（地上：好像花毯。小溪里：在打转又似乎鱼的花伞。）

⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

（强调词语：花落知多少）

⑶ 看到那么多打落的花儿又想起了哪些？

⑷ 想起昨天夜里又刮风，又大雨。

⑸ 引出句子：夜来风雨声

⑹ 看到飘落的花瓣，有哪个感受（真使人感叹或别有风味）读一读。

5、解题：学到这，知道这首诗歌写哪些季节的吗？春天里有鸟语，有落花。那具体写了三天中哪些时间的景色呢？

春晓：晓，天刚亮的时侯。本课指下午。春晓，春天的清晨。

6、春天的早晨是什么样的？

自由读。

7、指导节奏。

（拿起笔划一划）

四、朗读成诵

⑴ 让我们闭上眼睛，伴着美好的戏剧听XX同学朗诵这首诗，然后阐述你的体会。

（指名配乐朗诵）

⑵ 交流听读后的体会。

⑶ 请你也是感情地朗诵课文，读出你的体会。

（配乐朗读）

五、书写生字

六、教学后记

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还展现着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们必须跟学生一起去细细地感受这种美的诗文，再联系实际想一想，我们必须如何鼓励学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。

中国是一个诗的国度，优秀的国内诗歌，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究押韵，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在此次年级教研活动中，我在这组美妙的短文中选取了古诗《春晓》。

《春晓》这首诗给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图。它虽然乏味，却意趣无穷，只用寥寥数笔，就把哪不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳勾勒得淋漓尽致。如何使女孩感受到这浓厚的爱意以及怎样使女儿有朗读诗歌的兴趣，是我这篇短文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体认知，到思考诗意，到最终的跟读成诵都注重教师兴趣的培养。在教学中尽力实现教师“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中帮学生成就一个充分展现自己的表演，让儿子自己轻易背或当小同学带领各位背会背的古诗。我便顺着学生的心情，请你们边欣赏古诗的情景边诉说古诗的范读，对接下来诗意的感悟就有了伏笔。

考虑到学生实际的年纪特点跟认知水平，让学生“食而无法化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏感受诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的词语，学生易于望文生义唐诗春晓的教案怎么写，产生误读，因此少不了教师的鼓励。我使教师先用笔划出诗句中与听的含义一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作（用手贴耳边），在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

古人已经认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正由于可以作多种理解，才使人认为回味无穷。这一节课上，在思考“夜来风雨声，花落知多少”看到散落的花瓣有哪些感受，这个难题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生思考答案的多样性。这种对作品的多元探讨，有利于学生从小就产生一种观念：问题的答案不只一个，解决难题的方式有很多种。这对学生的人生会造成积极的妨碍。

在这节课中也留下了遗憾，如果使我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上怎么使教师进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生可学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学员尝试感受诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年纪小，但也是自学的素养，可以尝试放手使它们自己学习。对学生的学习潜力恐怕很低，处处不安心，实在是不必要的。