《西风胡杨》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

《西风胡杨》教学设计

第 九 课 《西 风 胡 杨》

一、教学目标

1、指导教师有情感地诵读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特征，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；

3、理解段落的含义，体会作者对胡杨命运的同情、关注；

4、辅导教师认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语；

5、帮助学生学会质疑。

二、教学重难点：

重点：了解胡杨的特征及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、课前准备：

1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑；

2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些图片。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第 二 课 时

（一） 导入

1、同学们，老师看了一篇震撼人心的诗歌，是写一种生长在沙漠中的生命。请你们观看胡杨的照片，以及相关的资料，（屏幕，出示胡杨图片1）生出来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下来一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师生板书课题，齐读课题《西风胡杨》。

2、了解作者。（课件2）

（二） 初读课文，整体认知

认真听课文朗读教学教案怎么写，看你从课本中了解到什么？（课件3）（或：学生朗读全文，然后谈对胡杨的印象。）

（三） 细读课文，理解领悟

1、全班一起朗读第一段。你从第一段中了解了哪些？（课件4）（胡杨是春天最美的树，胡杨生长在丛林，是奇特的树木，全世界的胡杨树绝大部分在美国塔里木，很珍贵。）

2、出示句子

在那里，一边是全球第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是全球第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

⑴指名朗读这句话。

⑵你从这句话中感受到哪些？（胡杨的生存环境是非常恶劣的，并且对人类的帮助是巨大的，它的生命力是非常顽强的）

⑶全班一起朗读这句话。

3、阅读第2、3、4自然段

（1）身处茫茫沙漠的胡杨，你了解作者是从哪几个方面赞颂它的？（坚忍、无私、悲壮）（课件5）文中是如何准确地说出了胡杨的这种性格特征？请同学们找出更触动你的语句读一读。

如：

（胡杨，是很无私的树。胡杨是挡在丛林前的屏障，身后是城镇，是乡村，是青山绿水，是并不知道两者的芸芸众生。可他们不在意。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。） (胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒教学教案怎么写，倒下来一千年不朽。）

（胡杨，是很顽强的树。胡杨的枝干很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去找寻地下的泥土，并深深扎根于大地。它可在零上四十摄氏度的冰冷中耸立，能在零下四十摄氏度的寒冷中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。）

（2）结合课文说说，作者为什么这么赞颂胡杨？(胡杨既耐酷暑又耐寒冷，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻止风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。)

（3）对于这种的一种树，你有着什么样的体会？（喜爱、尊敬、……）你可有情感地朗读2-4自然段吗？为什么要这么读？试着背一背。

5、引导学生理解写法。

6、阅读5、6自然段

（1）说说你从这部分内容中了解了哪些？（胡杨的过去、现在跟作者的担心）

（2）根据短文内容说说作者为什么而苦恼？（“我”担心“河水下降”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心这些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献；“我”担心当时遭到过胡杨呵护的他们的子孙，会失掉胡杨的关爱，生活在沙漠残城之中。）

指导朗读（担心、悲伤）。

我们也定会非常关注胡杨的命运，如果你是“上游的他们”你会如何做呢？同桌相互说说，大家再发言。

4、自由读第7、8自然段

看到这一大片枯杨（出示照片），我不仅感动、悲伤之外，更多的是尊重！文中最后部分的一段文字更可表达老师此时的心态。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读）

（1）理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕只是一滴；我祈求胡杨，请他们再坚持一会儿，哪怕几十年；我盼望所有饱食终日的他们背着行囊在沙漠中静静地走走，哪怕三天。”。说说“祈求”是哪个意思？作者恳切希望的是哪个？（“我”恳切地期望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地期望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这沙漠中生存了一亿三千年了，希望你们虽然顽强地坚持下来，“哪怕几十年”意思是期望胡杨給人们一些颠覆这里的环境、改善胡杨的生存状况的时间。“我”还深切地期望这些衣食无忧的他们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。）

这几句话表达了作者怎么的观念感情？（这里充满这作者关注环境保护的强烈责任感。）

（2）齐读“然而我相信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些病患将被诊断，那些死者将被埋葬，那些来者将被鼓励”这句话，自由演讲，说说你是怎样理解这句话的？（这里用了五个排比句，表达了作者坚定的信仰：坚信胡杨生命力的坚韧；坚信胡杨能打动上苍（包括人类）；坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。）（写出了“我”的自信，“我”坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。）

（3）齐读第8自然段，

（4）有感情地朗读7、8自然段。

（四）赏读课文

要求有情感、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读：下面请同学们自己选取更触动你的一段文字或几句话，有情感地读一读，注意读出自己的体会。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、。。。。。。

（五）总结全文

读了这篇短文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了崇拜之情，因为他们除了是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格

板书设计：

坚韧、

最美、最珍贵 无私 保护 环境

、 悲壮

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