《山海关》教学设计与思考 教学讲稿设计(S版六年级上册)

《山海关》教学设计与反思

《山海关》教学设计与反思

教学目标：

1、指导教师朗读短文，体会文章所抒发出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

2、理解文章的行文思路。

3、培养学生概括归纳的素养和具体用词的能力。

4、领会重点段落的涵义及表达的情感。

5、掌握本课的生字词。

课时安排： 2课时

教学程序：

第一课时

一、导入语：

同学们，你去过万里长城吗？去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去了解这座被誉为“天下第一关”的山海关。

板书课题

二、初读课文，理解行文思路

1、朗读短文，注意生字的发音

2、标出自热段的序号，概括每段内容

三、理解文章思路

思考：作者围绕山海关写了这些内容？

总：赞叹山海关

分：所见：山海关的特征：气势的巍峨、地形的险要

所想：可歌可泣的历史

总：歌颂山海关

可使学员讨论总结，教师补充。

四、体会文章内容

可请学生诵读教案教学后记怎么写，边读边思索问题，或小组探讨。

1、请学生有情感的朗读第1，2段，

思考：这两节用如何的词语介绍山海关的风貌？

（“好一座威武的”，“雄关”，“这称作……”等）

这些词语表现了作者怎么的情感？（感叹）

2、朗读第3-5段

思考：作者用这些词语概括了山海关的特征跟自己的体验？

（那气势……那地形……在我……）

文中哪些地方详细表现了很多优点？（第4段分写 第5段合写）

五、小节：

本节课我们发现了雄伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想起些什么呢下节我们再次赏析课文？

第二课时

一、回顾复习上节内容

1、全文按怎样的模式展开？

2、第1、2段作者直接表达了如何的情感？

二、细读文章，体会内容

教师可用各种朗读形式使教师读，并强调问题使学生探讨或小组讨论，教师启发引导补充。

1、朗读第6-9段

思考：作者站在雄关之上，心情发生了如何的变化？

（精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身）

作者想到了哪个？

（第6段：在广阔的自然空间畅游 第9段：可歌可泣的历史）

又分别有如何的感受？（第7，9段）

作者用这些句子概括了山海关的历史及自己的体验？

（抵御，捍卫 热血沸腾，顶天立地的英雄好汉

2、朗读第10段并思考：

这段表达了作者怎么的情感？（歌颂）

作者用这些句子概括了山海关的形象？（雄伟庄重的风貌教案教学后记怎么写，伟大的体魄）

又用这些语句概括了山海关的历史跟精神？（可歌可泣 忠贞的灵魂）

三、归纳文章主题

可使学生探讨 概括 讨论，教师鼓励补充明确

本文通过描写山海关的巍峨壮观，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的情感

四、小节

这篇叙事长诗，写作者在雄关上的目睹和憧憬，用描写跟感伤等多种表达形式抒发自己的情感，全文洋溢着爱国的温情。

五、拓展

通过学习这篇文章，我们感受到了作者的爱国之情，作为新一代的我们既需要如何爱我们的祖国呢？

《山海关》教学反思

《山海关》是学校六年级上册的一篇短文。本文是一位现代诗人描写的歌颂山海关的诗歌，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入体验山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激起爱国感情仍不是一件容易的事。我按照本文重点、难点，结合学生的感知水平跟心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率显著提升了。下面是我对《山海关》的教学反思。

1、《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在数学的课堂教学中，要以教师的实践活动为主，阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。应让学生在切实主动的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。

当我讲到“假如有两天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”学生自由大胆的写出了自己的看法。此刻，课堂更加活跃，学生各抒己见，大胆探讨。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生对语言材料的反应既常常是多元的。”同时也使我深深地感受到学生的新颖体会是如此的真切精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。

２、朗读的指导：

有情感地诵读课文在本课课堂中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采用了两种形式：一是营造情境，亲身感受。教师给师生提供一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并可将自己的体会读起来。二是学生对话，共同感受。此时老师也有教师中的一员，用极为自然的语言引导学生去看到、去感受。让学生读出自己很真诚的情感。

本课的课堂整体上我非常满意，但是在本课中我的课堂还有许多众多不成熟的地方，组织教学还不是很到位。让学员自主学习还不够，看来课堂上还真需要多帮学生留些空间，把学习的主动权还给学生。

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