《静夜思》教学设计

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方法，引导学生体验古诗的诗意美。在识字、写字教学中，引导学员把有限的时间跟精力用于突破识字和写字的瓶颈，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情细腻，意境深远，成功地体现了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨弄着作者的心曲；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了画家对家乡无尽的思恋。背景图是词语内容的形象体现，可帮助学生理解诗歌，进入诗句所描写的诗意。

学习古文，重在吟诵。教学中要切记引导学员反复诵读，体会诗文的意韵和美丽的诗意。本课的课堂重点是识字、写字，朗读和抄写诗歌。

教学目标：

1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2．感受诗歌所展现的美丽景色，激发师生对阅读中华特色文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有情感地朗诵、背诵这首诗歌。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵诗词

教学难点：

1、感受诗歌所展现的美丽景色，体会诗人思念故乡的情绪。

2、培养教师阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读认识有关李白的事迹、其它诗作等。

教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就帮你们带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多画家、作家跟他们一样也很喜欢月亮，望着星星，诗人、作家会想到许多让人们想念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的诗词《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读字词“静”“夜”

[设计动机：以成人喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发师生学习兴趣。]

二、初读课文，整体认知课文内容

1．自主练读课本，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己了解的，不认识的的字通过拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课本。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课本读准、读顺。

[设计动机：指导原则，重视推进，培养教师的独立学习观念跟合作学习精神。]

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识他们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着月亮姐姐也赶来凑热闹了古诗教案怎么写，月亮姐姐说：“星星女孩旁边藏着一个字，我来考考大家，谁可了解，我们就跟她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到他们玩得如此高兴，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的之后还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后相互说：“合作愉快！”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的那个字？它跟“文”字有哪些相似和不同的地方？你如何记住这个偏旁？

5．这些字就会读了，古诗是不是也可读正确呢？

（1）指名读古文，其他教师认真听，准备帮老师正音。

（2）读后正音。

[设计动机：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体变化，针对个别教师对诗歌已耳熟能详，教学中，教师要充分相信学生，放手使小孩自己识字，互帮互学。同时引入多种教学方法，让字词多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的开心。]

四、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上钢琴演奏)谈话：小朋友，现在请他们静静地欣赏这幅图，看看在这种一个安静的夜里，李白站在湖边难以入睡。他发现月光穿过窗又散落在湖边，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念故乡，思念母亲的感情，在他的心中油然而生，于是他写下了这千百年来打动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开故乡，离开父母，李白的心中必定十分（生说：难过、伤心、悲哀……)

3．教师范读，学生看见画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的大家看见月亮你想起了哪些？（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮古诗教案怎么写，我想起了在上海赚钱的父亲。”

“看到月亮，我想起了在北京赚钱的爸爸、姐姐。”

“看到月亮，我想起了好朋友。”

“看到月亮，我想起了父亲、妈妈，我最想你们回去，每天可以看见它们。”

师：诗人看到挂在空中的明月，会想起什么呢？他想到了家乡的哪些呢？”

生：“他想起了家乡的哪座小山。”

“他回忆了家门口的哪条小溪。”

“他回忆了家乡的亲戚。”

……

师：是啊，在这种的夜里，我们是如此思念母亲啊。下面我们就带着自己及李白的眷恋读这首诗歌

5．模仿练读，想象意境。

6．角色演出：小朋友，现在请大家就把自己想象成李白，远离故乡，远离母亲，在一个静静的夜里，站在湖边望着圆月……(生右手合拢放在身后，深情吟诵)

7．指名最佳表演者上台演出，配以歌曲。

8．通过多种方式背诵积累这首诗歌。

[设计动机：深入感知课文中的感情，但不是用分析的方法，而是运用诗意的场景和独白，用播放乐曲和有情感地朗读的方法，使教师整体认知，这样符合一年级学生的年纪特点，特别是乡村里百分之九十多的留守儿童感受得会最深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的教师全面理解，这里也是使学生有初步的体会，今后每一位学生总会用人生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你看到了哪些？

2.你觉得那几笔该帮你们提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横要写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的站姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

[设计意图：写字练习注意指导的细致，书写的完善和迅速的反馈与矫正。]

六、拓展活动

回家跟父亲、妈妈找一找有关写月亮的词句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。