幼儿园片段教学

幼儿园片段教学 丁婉瑜今年来，片段教学日益成为课堂教研、评估学生基本能力跟展示老师课堂才 华的重要方法之一，它是一种和说课完全不同的课堂展示方法。 一、什么是片段教学 所谓片段（断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景 的一个片段，即一节课的课堂片段的展现。一般说来，截取某节课的某个局部的 教学内容，让学生进行教学，时间大概限制在 12 分钟；也就是说，片段教学只 是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的课堂任务，来体现自己的 教学观念、教学素质和课堂基本功。 片断教学也不同于教学片断，前者是按照选定的片段进行教学，教学设计跟 实施过程都是独立的； 而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记 录罢了。 虚境型片段教学则没法应对评委、领导或参与备课的同学进行模拟教学。 按福师大林菁教授的表述是：教师在确认课程内容后，对课程内容进行分 析，根据课程内容确认活动目标，设计活动方案，在备课的基础上，选择某一 片段面对观众、同行进行教学的一种活动。它是学生将课本理解，教学方法运 用跟活动设计转换为“具体活动”的一种活动。 二、片段教学的类别 从教学内容看，片段教学能分为节选与专题两种类别。

节选类是从教材中选 取这些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后 实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或 一个教学环节） 让学生施教， 教者以此为目标进行教学。 小学、 中学或主题领域。 从课堂场景看，片段教学能分为实境与虚境两种类别。实境型片段教学为教 者提供真正的教学，教者可以应对儿童进行教学。虚境型则没法应对评委或参与 教研活动的教授进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作便利， 所以即使有脱离幼儿主体之弊，但在事实上更经常地被使用。 从选题来源看，片段教学能分为自定和他定两种类别。自定型是由教者自己 选择片段教学的内容；他定型则由别人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按规定进行片段教学。教研活动多运用自定型片段教学，事先做好充分的打算， 有利于开展教研活动，展示学生的风采。竞赛活动跟评判工作多运用他定型片段 教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以测试学生的素养和课堂水平，能 够比较中肯地评价其高下优劣。 三、片段教学的特点 1．实践性：是片段教学更基本只是很重要的特点，因为从本质上说， 片段教学就是一次教学实践活动。

片段教学就是执教者将课堂构想具体化、 实践化的过程，目的在于表现其教学设计的合理性、可行性和实效性。 2．完整性：片段教学相对而言在内容上也是局部的，所谓的完整性是指教 学方法的完整。片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是正如以前授课那 样推动教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学之后 也要有清晰而又完整的教学方法推行过程。另一方面，片段教学也应确认教学重 点难点，也应进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程相同也体现了完整理 性。 3．虚拟性：这是片段教学所具备的一种特征。片段教学不仅在本质上是教 学活动，但既与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的推进对象是幼儿，而 虚拟型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是观众、领导，因此在教学实施过 程中就具有浓厚的虚拟色彩。 4．预设性：虚拟型片段教学不可能应对真正的幼儿，幼儿的发言、幼儿的 活动、师生的交流根本没有办法进行，面对片段教学的虚拟性又决定哪些是必不 可少的，因此，教师只有加以预设，片段教学能够成功进行。这就规定学生不但 要做到眼中有幼儿，还要做到心中有教学，按预设进行有声有色的虚拟教学。 四、片段教学的含义 片段教学不受时间跟场地的限制，人数能多可少，时间也能长可短，非常灵 活。

运用的范围也更广，领导检查教学状况、评价老师的课堂水平、教师之间研 讨教学，开展教学技能大赛等均可采用片断教学的方式。因此片段教学不但带有 教研作用，而且具备评判教师业务水平的功能。正是基于此，片段教学作为提升 课堂教学品质跟评估学生业务水平的有效方法之一。 我们觉得开展片段教学活动 有下述几个方面的含义：1．片段教学有利于提高学生的课堂能力。对教者而言，片段教学要求他在 一定的课堂思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的视角切入，安排 恰当的教学活动，这与以前的教学完全一致，而且很集中，更精炼，更需要讲究 教学艺术，更充满挑战性。对听者而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课， 而因为片段教学的精短使自己更容易吸取精华和看到问题，作为未来教学的借 鉴。 如果再加以真切的座谈并征求中肯的评说， 那对提升教学素质是相当有益的。 2．片段教学有利于提高课堂教学的强度。教师通过片断教学，可以进一步 明确教学的重点、难点，理清教学的模式，这样就可以消除教学中重点不突出， 训练不到位等弊端，提高课堂教学的强度。片段教学重点突显，节奏紧凑，容不 得拖沓，这正是高效率课堂所探求的。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有 机组合，片段效率提升了，整节课的强度自然而然也就增加了。

3．片段教学有利于提高教研活动的成效。听评课是常规的备课活动方式， 在必定的时间跟地点通常只能看到部分学生的课，虽然不乏针对性，但方式单一 容量不大。教学片断比武（或研讨）不失为一种多样化高密度大容量的教研活动 形式，而且不受教学进度、教育对象的限制，使最优化的教学片断得以展示。半 天时间能安排上十个教师进行片段教学，给老师们提供了广泛的学习机会，极大 地减少了教研活动的成效。 4．片段教学有利于提高评价教学水准的信度。众所周知，片段教学产生于 说课之后，以补足说课坐而论道的不足，于是这两种方式相辅相成，共同打造考 核教师业务水平的重要方法之一。说课之后再借助片段教学，进一步考察学生的 教育教学理论造诣、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合 评价老师的教学水准，显然远比仅凭说课定高下客观得多。 五、片段教学的实施 （一）幼儿园片段教学的注意事项 1．幼儿园的片段教学实质上就是模拟教学（小班 15 分钟，中班 20 分钟， 大班 25 分钟） 2．片段教学不等同于说课，片段教学是情景性语言，不是真实又是虚拟， 而说课是用陈述性的语言 3．要加于注意是，不能边教学又穿插说课。

（二）片段教学初期准备 1．分析教材（课程内容） 教材是课堂的借助，是对儿童进行教育的重要软件片段教学教案怎么写，分析教材（课程内容） 内容与特征 ①要挖掘教材的主题跟教育含义。 ②根据儿童年龄特点跟课程的内容，确定课程的重难点（五大领域，每组领 域的此类） 2．把握各领域各种活动的指导思路 从省编领域活动中选择某一教学内容 从频次多至少依次为：语言——科学——社会——艺术——健康 语言活动 听说活动：学会倾听，练习短句，理解语意，进行交流等。 文学活动：欣赏作品，感受意境，理解内容，词语学习，朗诵，仿编 讲述活动：细致观察，大胆创作，完整述说，生动描述 阅读活动： 正确阅读图书， 知道读本的结构， 细心观察， 对文字符号的兴趣， 喜欢阅读，理解教材 科学活动：科学现象片段教学教案怎么写，动物，植物，环境保护，人体，气候与季节，材料、 工具和技术产品；集合，数，形，量，时间，空间，数的运算 健康活动：动作发展，卫生保健，心理健康，生活自理，自我保护 社会活动：行为养成，情感感受，社会了解 艺术活动 音乐：歌唱，欣赏，演奏，音乐游戏，舞蹈，律动 美术：绘画，手工，欣赏 （三）编写详细的活动计划 1．活动目标的制订 考虑幼儿的年龄特点 考虑课程内容跟性质 2．活动过程的设计 活动环节的目的性活动环节的有效性 语言描述的准确性 （四）进行预教 1．熟记作品的内容：如简短的儿歌、散文诗等 2．预演熟悉教学环节，避免因紧张而卡壳 3．控制好时间 （五）片段教学的推进 1．教学过程：开门见山，直接开启教学；综合利用多种教学方法 2．教学方法：直观法：观察比较法、演示法、示范法、范例法、电教教学 口语法：讲解、谈话、讨论 操作探索法（发现法） 练习法 游戏法 记录法 3．灵活采用各类组织方式 4．活动环节过度自然 5．活动方法层层推进 6．运用所学的技能技巧把课程内容具体、生动表现起来 7．时间安排合理 六、片段教学的评判 评价的关键是建立跟掌握科学的评判标准，优秀的片段教学要做到下面几 点： （一）指导思路 1．活动目标：具体细化、体现三维目标，能表现纲要的精神。

2．活动环节：围绕目标展开、紧扣教学内容 3．教学重难点：把握精确教学中有相关的思路，解决重点、突破瓶颈 4．教学方法：多样，注重激发儿童的学习兴趣，促进儿童有效学习 5．问题设计：合适、富有开放性、启发性，注意鼓励儿童解决6．环节结构：活动结构安排科学合理，层次分明，详略得当，体现目标层 层落实和推动。 7．组织手段：关注教与学的形式，体现多形式的师幼互动，支持儿童学习。 8．讲解示范：讲解简明，动作规范到位，做示范的位置跟角度使幼儿一目 了然。 9．时间安排：分配合理，在有效时间内完成教学内容。 （二）教学技能 1．具备本领域的教学设计能力 2．具有较强的亲和力，教态亲切自然 3．普通话标准，语言简洁清晰，富有感染力，肢体语言形象生动 4．切身融入到教学活动中 5．举止大方稳重，表情自然、仪表端正。