教学计划如何写

一、课前系统个别 （一）教材分析 教材分析个别的写作要求：三个操作要求： （1）分析《课程标准》的规定。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3） 分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。 （二）学生分析 学生分析个别的写作要求：三个操作要求： （1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。 （2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求： 三个操作要求： （1）确定知识目标。 （2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。 （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 A、述必须具有的四个基本要素： 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有 没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步， 而不是教师有没有完成任务。 一般在写 教学目标的之后行为主体可以省略， 但格式需要留意如通常可以采取下列的表达： “通过…… 学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学 生……”等说法方式行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。

如 “通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、 可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习期间形成的行为变 化的最低表现水准， 用以评价学习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标： 通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由 低到高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标教案教学过程怎么写教案教学过程怎么写，使每位教师都可在自己原有 基础上有所发展。 C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往 写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本 不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过 程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂 学生必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是 以后教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式） （四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求： 两个操作要求： （1）确定本堂课的课堂重点。

（2）确定本堂课的课堂难点。 （五）教学方法 教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 （六）教学用具 教学用具部分的写作要求： 两个操作要求： （1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程 （一）课前研究个别 课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方 案。 （二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要 起到“凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分学生互动部分的作文要求： （1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。 （2）写出每步设计的设计目的（设计动机） 此外，在教学结构设计中应留意体现以下 6 个要求： （1）突出学生的主体地位。 （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。 （3）设计出师生互动模式。 （4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。 （5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。 （6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。 （四）课堂总结部分教学总结部分的写作要求： （1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。 （五）课后作业部分课后作业部分的作文要求： 三、课后系统个别——教学后记 教学后记部分课堂后记部分的作文要求： （1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。 （2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。 （3）写出你的课堂感想、心得、体会。反思的主要内容有 ① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过何种形式转换？ ③ 有没有创造性地挖掘和运用教学资源 ④ 教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和原因在哪里？ ⑤ 针对存在的弊端，提出优化的思路。