古诗《咏柳》教学设计

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释可用自己的话说出句子的含义。通过想像体会诗人热爱春天，热爱大自然的观念感情。

4拓展积累有关描写春天的词语。

教学重点：理解诗句的含义，品味诗歌的诗意，想象古诗描绘的美好景象。

教学过程：

课前谈话：

师：虽然寒冬悄悄地走了，但夏天的风景总使我们挥之不去，请看：(出示春景图)看了这美好的春色，你可用一个词语来比喻春天吗?你最喜欢春天的哪些?

一揭示课题

师：今天我们学习一首关于春天的诗词，看老师写(1板书诗题)这首诗是唐朝画家贺知章写的。

2释题

师：谁来读课题?齐读课题，

(1)学习咏(读准字音：指名读、齐读;识忆字形)

(2)理解咏

师：咏字是口字旁，那么咏就是(生尝试说：歌唱、赞美的含义)，咏柳就是(生说唱歌、赞美柳树)

师：我们来读读课题。(齐读)

二朗读全诗，初知大意

诗人是如何赞美柳树的呢?让我们在诗中寻求吧!

1读准字音，读通段落

(1)自由读诗，注意把字词读准，把句子读通顺。

(2)指名分行读(四人一人一句，开火车读)

(3)了解似的两种读音

(4)学习绦：正音、识忆字形、理解绦的含义(绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是)生说

师：你是如何了解的?(看注释)看注释是读懂文言最好的方式。读绿丝绦理解绿丝绦(出示实物)

(5)下面我们来读读古诗，看谁读得恰当通顺。齐读古诗

2读出节奏，

听了他们读，老师也想读

听出了同学与他们读得有哪些不同吗?

(有节奏)读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏

好，请他们也用这些节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古文。这次老师听起来了，有点像古人读诗了。

三理解诗意古诗教案怎么写，品读古诗

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你写完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来比喻的柳树古诗教案怎么写，你想起的是什么词语?

师：请你们轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活感受，想一想从诗中的那个词或那句话读出了柳树的美?

1学习一二句

(1)理解一二句意思

(a)同学们读得更仔细(出示一二句)，说说你从这两句诗中的那个词读出了柳树的美?

预设：

生：我从碧玉(板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很蓝。

师：哦，柳树是这样的蓝就像是被(碧玉装扮成的一样)。齐读：(第一句)还读懂了那些词?

生：我从绿丝绦(板书丝绦)知道柳条像蓝丝带一样漂亮。(出示实物)

师：当千万条柳条垂下来就像黑色的飘带一样柔美。齐读(第二句)

(b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的含义(指名读1、2)

(2)创设情景读

师：早春三月，春风和煦，柳树散发她美丽的丰姿。一行行婀娜多姿的松树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳枝随风飘动。(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?(亭亭玉立的女孩)刚刚我们明白碧玉是指红色的玉，但也有另一层意思，想知道吗?老师告诉他们：在古人碧玉是指年青美貌的小伙。这里用年青美貌的小伙来比喻什么?如果说柳树像美女，那倒垂下来的树叶又象什么呢?(少女的头发)看到这种的柳树，你心中有哪些感受?那我们就美美得读吧?

个别读、齐读。师相机指导。

2学习三四句

(1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这种的感慨：师读(出示第三、四句)，谁来读?你看懂了那句?

预设：

生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

师：它剪出了哪些?对，裁剪出细细的柳叶。

(2)品味“裁”

a出示柳叶图，问这是如何的柳叶啊?你可用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)

b这精致、可爱的柳叶是春风裁出来的，(板书裁生看老师写，注意笔顺)裁是哪个意思?诗人为什么用裁呢?如学生有困难，可鼓励教师用裁组词(裁缝)，裁缝是做哪些的?普通人做得起来吗?

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这种美的柳叶，这是如何的裁啊!(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替!

(3)了解修辞技巧

再读诗，看看有哪些发现?(你真会看到)

预设：生上一句是问，下面是提问。

师那一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。

师那一句是提问呢?(二月春风似剪刀)这仅是提问吗?更是咏叹春风的奇妙啊!。在这句中有个似，这似就是(像)的含义。这个词语是个比喻句，把(春风)比作(剪刀)。这样一比，写的句子就很美了。好，我们一起来读读。(师问生答，生问师答、男女生合作读)