话题的解题立意训练教案

【训练目的】

高考话题作文极大限度地放宽了审题要求，但并不意味着不要审题，甚至有些审题要求是与写作共存的，只要有人出写作题，就有作文审题要求，这一点只怕也有勿庸讳言的，所以，我们仍然注重话题作文离不开审题，正确的解题，是写作成功的保障。但课堂中我们看到学员通常忽略或放松了对话题例文的解题立意。日常测试和练习中，话题作文的口语因跑题或偏题而被判低分的不乏其人。因此，加大对教师话题作文审题立意的练习力度是最有必要的。

【教学设计】

导入：任何文字又已写出了文章，说它一点不含作者的看法是不可能的，包括高中话题作文之材料；任何难题，只要成为了规定，即使它条件再宽泛，希望它不含限制，也是不可能的。每一年的中考作文都是一个要求，只要有作文要求，就会有作文限制，只要有写作限制，就会有作文审题，所以若有人说会考话题作文无须审题，这首先在理论上就说不通。纵观近三年的中考话题作文，其要求都有“所写内容需要在话题范围之内”这一条，这就明白白告诉我们，话题作文至少也有有范围规定的。

材料一：春节前，某市组织了一次到偏远地区扶贫助学活动。参与此次活动的他们目睹了郊区农民的生活状态，不禁感慨万千。一位成员说：“山区农民日出而作，日入而息，长年吃苦受累，一年的开支不够某些人的一顿饭钱，十户八户找不到一台黑白电视机，这样的生存品质很低了。”另一位成员接口说：“可话又说回来，有些人住着奢华豪宅，坐着高级轿车，白天忙得昏天黑地，晚上醉得稀里糊涂，这样的生存品质就高了？”同行的他们遭遇了沉思。

怎样的生存状况才算是高质量的呢？读了上述材料，引发你怎么的联想和探讨？请以“生存的品质”为话题写一篇习作，所写内容需要在这个话题范围之内。

（1）给学生5分钟时间探讨，前后桌讨论，确定立意。

（2）以小组为单位，每组派一名同学将本组所有立意写于黑板上，并由本组成员解释其构想过程。

（3）教师审题分析：从两位成员的访谈内容及语气可确定，农村生活物质匮乏，辛苦劳作，生存品质低；但城市这些人物质生活仍然丰富，但精神生活乏味，其生存品质也不能说高。结果这些朋友写这篇文章时，不去琢磨原材料的意思，不责怪原材料作者的感情倾向，一相情愿地觉得农民仍然物质上苦了点，但精神愉快，安居乐业，生存品质比城市高。这是不顾原材料出发点，置原材料作者对农村生活品质的否定而不顾，不负责任的想当然，完全背离了出题人出题意图，甚至走到了材料主旨的反面。之所以会有这种的出错，就是不能仔细探讨材料所蕴含的观念情感及作者的心态导致。

材料二：有两只老虎，一只在鸡笼里，一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在，他们互相羡慕别人的自由或安逸，最后互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因抑郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由仍没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎赢得了安逸却没有获得在空旷空间生活的心情。

请以“幸福”为话题写一篇文章，可以写自己的历程、体验、见闻、认识，可以编故事、寓言等。

（1）给学生5分钟时间探讨，前后桌讨论，确定立意。

（2）以小组为单位，每组派一名同学将本组所有立意写于黑板上，并由本组成员解释其构想过程。

（3）教师审题分析：如果不看材料，单就“幸福”二字去写的话，那么这篇文章要写跑题只怕很难。但有了材料，我们就不能不正视材料针对话题的限制。这则材料，其独白结局是两只老虎都夭折了，这似乎是通过安排一个“悲惨剧情”批评了过度“羡慕”的行径，出题人企图很明显：在对美好的了解、追求中应学会正视自己，珍惜所有作文怎么写教案，适合的才是幸福的作文怎么写教案，追求快乐不能盲目——这需要是这篇写作写“幸福”的一个认识上的原则。

（4）教师：现在我们改动一下材料的剧情，请同学们重新立意。改动一下材料的议论：

┅┅最后互换位置，不久两只老虎都受到了美好。从笼子里走出的老虎获得了自由，走进笼子的老虎获得了安逸。

（5）给学生5分钟时间探讨，前后桌讨论，确定立意。

（6）以小组为单位，每组派一名同学将本组所有立意写于黑板上，并由本组成员解释其构想过程。

（7）教师审题分析：同样是“幸福”的话题，在对美好的了解上，我们的写作视角就要转变：幸福是追求到的，不是等到的，那些善于追求的人，往往会受到美好；幸福是没有公式的，幸福是一种感觉等等。之所以这么思考，那是因为故事的剧情对老虎的行为进行了充分的显然，作者在鼓励我们从这种的视角去探讨幸福，或者说作者在以此类方法要求我们这么思考幸福这个难题，这需要也有阅读理解的一个原则问题。

材料三：阅读以下这段访谈，根据要求作文。

孩子：这条路上有哪些好看的东西吗？

老人：有啊，有木头，有水流，有风雨……

孩子：那有哪些好看的？

老人：石头底下长着小花，大河浪里藏着歌声，暴风雨后挂着彩虹……

生活中不是缺少美，而是缺乏发现。能看到美好的就是敏锐的耳朵，敏锐的认知。要想看到美好，更重要的是一颗充满爱与期望的心。请以“善于发现”为话题，写一篇文章，所写内容需要限制在这个范围。（1）给学生5分钟时间探讨，前后桌讨论，确定立意。

（2）以小组为单位，每组派一名同学将本组所有立意写于黑板上，并由本组成员解释其构想过程。

（3）教师审题分析：如果那个学生不管材料，就话题直接去写“发现”，离题的可能性很大。这篇作文材料限制了“发现”的范围只能是有关“美”的，而不能是其它的譬如“真理”、“科学奥秘”甚至“敌人”等等，即使是，也要从“美”的视角去写，这只怕很难，那就不如捕捉“美”的典型材料去写来得容易了。

【教师总结指出】

话题作文的解题立意要切记以下几点：

首先作文审题要做到正确理解话题词语的涵义，这是作文合乎要求的基础。对话题词义的理解不可脱离材料，应据材料定短语。汉语成语含义更丰富，如果没有语境，很多词其词义是很难确定的；在话题作文中，话题材料就好比词组的隐喻，话题中短语的涵义应是明确而固定的。

其次作文审题要做到精确掌握话题材料的观念情感，材料作者的看法态度，及考题人的命题意图。要做到这一点，就要仔细地预测材料的语言、措辞，揣摩材料的口吻，关注可揭露作者见解的词语。如果是叙事性材料，则研究材料的剧情发展及结局。

另外，在审题过程中，如果所给材料是议论性的，或命题人对材料稍作议论、说明，那么材料的看法倾向就非常容易知道，但即使材料是叙述性的，那么理解出来可能就困难些，这种状况下，我们还要按照情节发展走向加以分析。例如课文《项链》，莫泊桑若对虚荣有半点的宽恕，大概他不会让玛蒂尔德在付出了两年漫长、美好青春期间，还令她再承受痛苦的折磨，以他如椽之笔他定会帮她一个较好的安排。《项链》的剧情发展以及剧终，使我们深切地感受到作者抒发在其中的对不良社会风气的极力不满。2002年高考作文题“心灵的选择”，材料提到：“经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因而暖和了自己的心灵。最后，两个人互相搀扶着走入了窘境。” 得救的结局，正是对传统助人美德的显然与传承，而这一点恐怕也正是本次作文“心灵”属意之所在，故学生习作时选材与旨趣对此都不可忽略。

最后作文审题要留意分析话题材料的范围、限制。话题材料的限制，可以是明的也可以是隐的，可能是刻意设的，也或许是材料原本具有的，学生写作时不可不明察。例如“心灵的选择”“心灵”之于“选择”限定了选用的立意要求。虽是明的，但不可不认真反思。再例如，2003年高考题，“感情亲疏和对事物的思维”，这篇写作最大限度开放了话题观点，但仍限定了话题选材，文章所写必须紧扣感情亲疏与思维的关系或再表明白些需要紧扣感情亲疏对感知的妨碍，脱离情感谈认知，脱离认知谈恋爱，都是不妥的。作文的这些限制，甚至可以说是与材料、话题伴生的，或者说是不制而制，考生不可不慎重。

总之，高考话题作文极大限度地放宽了审题要求，但并不意味着不要审题，甚至有些审题要求是与写作共存的，只要有人出写作题，就有作文审题要求，这一点只怕也有勿庸讳言的，所以，我们仍然注重话题作文离不开审题，正确的解题，是写作成功的保障。近几年高考因跑题或偏题而被判低分的不乏其人，切记，下笔千言，离题万里，作文殆矣。

本文来自：逍遥右脑记忆