怎么写初中数学课堂反思

怎么写初中数学课堂反思

导语：新课程语文课堂标准要求校长在教学中起主导作用，而学生则进入教学的主体地位。于是，教师在教学中恰到好处的利用点拨教学，优化教学效果变得尤为重要。 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正让学生嚼出一点味道来以及把教师引向语文审美阅读的轨道，使学生受到美的享受。

怎么写初中数学课堂反思

目前，正在全国分步推进、有序进行的基础教育新课程改革，极大地冲击了特色的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的英语课堂，开始出现了学生升级教学理念，努力进行教学改革，学生爱学英语，课堂气氛活跃的可喜局面。我在课堂实践中认识到，要想让语文课程变革朝着既定目标健康而和谐发展，要想让语文课堂走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学品质，全面提升大学阶段的物理能力，必须处理好以下几个关系：

一、正确处理工具性与人文性的关系

《语文课程标准》明确要求：“语文是很重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一，是数学课的基本特点。”

课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。突出人文性，但不能淡化工具性。过去物理课上，教师把课本条分缕析，弄得支离破碎，把英语课上成单纯的软件训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的打动、情感的熏染、审美的陶冶。语文课堂的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把心灵态度跟价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵教案反思怎么写，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原本的面目。

但应注意的是在教学中我们在突显体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当让物理的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文课堂的根在据说读写，是听说读写之内的挖掘与变革，而不是游离于据说读写之外的花样翻新。

可时下语文教学中的有些做法就值得思考了，有不少老师觉得，新一轮语文课程变革是在弱化基础，淡化知识。课堂上非常注重对物理人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的学生或者觉得搞这种课堂就变得落后、过时，平时教学不注重了，上公开课更是不教这种不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学方式差异多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣测品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独特预测见解，没有了必要的锻炼，缺少了必要的积累，短短的短文学生读起来结结巴巴。如果我们的英语教学长期如此，少了据说读写基础知识的把握和基本技能的练习，那么可想而知其他的一切活动也都将作为空中楼阁。

因此，我们提出改善教师的人文素养，决不能以弱化学生的基本物理训练为代价。应在注重语文课堂人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和数学基本素质的培养。只有在课堂中真正做到了数学的人文性和工具性的统一，把提高人文素养渗透于扎实的语言文字的练习之中，语文课堂的理想境界才有也许实现。

二、要恰当处理自主学习和主导作用的关系

新课程下的课堂设计强调生成与解构，淡化预设与主讲。课程变革要求课堂教学应阐述以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把数学教学交给学生”，许多老师经过短暂的困扰后立即接受下来并付诸实践：既然要把教学上的时间留给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看见的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的探讨看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受赞扬说有变革。课堂上学生淡化出场，一切使学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分鼓励虚设情境的状况下使学生“想读那一段就读哪一段”，“想跟谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方法来交流读书体验”，而学生既不能及时发挥主导作用，一堂课给教师长期的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生走野马，想说啥就说啥。一节课上完了还搞不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。教师鼓励小孩积极发表自己的看法是好的，然而物理课堂长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会帮学生什么样的妨碍?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对物理学习造成新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥学生的主动性和创造性，教师应在师生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使教师爱学英语;通过使教师体验成功的幸福，使教师对学习英语充满信心;通过在教学中鼓励、发现，使教师不断习得学习英语的方式。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要让教学高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师应具有在教学上进行“二度备课”的能力。

三、要恰当处理合作学习跟独立构想的关系

提倡学生的合作学习不能忽视教师的独立探讨。

合作学习成为一种新型的学习方法，被老师们广泛运用。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有认知碰撞火花闪现的教学确实可帮人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以教师个体的自主学习和独立构想为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的方式，做无用功的再者。在教师没有充分阅读、思考的状况下进行合作学习，由于教师对课本的理解还不深入，认识也不太深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作也是为部分优生提供展现的机会。有的把合作讨论只是学生活动的唯一方式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的学生不管在公开课还是经常教学动辄就安排两人小组探讨，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论究竟。也有的校长让学员合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立构想能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是学生没能真正理解合作学习的涵义，未处理好合作学习与独立构想的关系。

四、正确处理课内学习与课外学习的关系

以往的数学课堂，把教师禁锢在小小学校里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习英语的教学。这次课程变革，要建设开放而充满魅力的语文课程，其中重要一点，就是树立大数学教育观，引导学员在生活大学物理、用英语。我们大约可以从下面两个方面努力：一方面要全力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而要充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓展语文课堂的方式、形式。教学内容、形式、途径应向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文课堂要走出去。还要注重课外阅读、课外习作的指导，使教师把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了数学课本的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美教案反思怎么写，在观念内容上表现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了常识、能力、思想教育跟审美情趣的契机，为重要的是课文能够让教师掌握带有普遍性和规律性的常识和素质，使学员学会从特殊到通常，举一反三，更好地在课外进行其他类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者需要互相结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并加强课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”

当前应该加强的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意方式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用长期的非物理活动挤占了学英语的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给教师打下扎实的数学学习的基础，这是与课程变革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学英语、用数学上收获不大。这就必须重视目的性，减少盲目性;加强计划性，减少随意性;要切实可行，讲求实效。

五、正确处理基本素质与创新素养的关系

语文课程变革，要致力于每个教师语文能力的产生与演进。语文能力的核心是哪个?是语文素养。因此，我们需要帮学员打下扎实的语文基础，包括必要的物理常识，较强的认字写字、阅读、口语交际、习作等素质，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是认真的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的变革能力，这是以前的物理教学非常忽视的。培养创新素养，核心是独立构想能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如，在识字教学中培养独立探讨、识记字形的素养;在阅读教学中培养读文章想画面的`能力，激活想象力;鼓励学生发表另类体会跟个人看法，说真实想法，不人云亦云;在写作教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们教师必须谨慎的是，在阅读跟写作教学中存在过度讲求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这种能够更好的推动大学数学课程变革的和谐发展。

怎么写初中数学课堂反思

经过几周的教学工作感受，感到有一条原则较重要，即使赏识走进语文课堂，可以提升教学品质，让学员爱学英语。具体从下面几个方面入手:

一、教师和师生的关系是平等的

在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。这样，就为学生的切实主动参加，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境氛围，促使学生造成了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地期望，加强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从而引发教师更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验，说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这么忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。即使学生提问的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。

四、作文教学中，让学员学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性跟创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的体会，使写作失去了鲜活的生命跟颜色。在这些状况下，教师引导学员写散文，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有教师真实感情的表露，鲜明个性的跃动、独特词语的利用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生能够看到自己的写作个性。

教师可以允许学员有不同层次的发展，并把握学生写作中的特点，加以鼓励：如好的句子，使用精确的词句，好的开头或结尾等，唤起学生作文的热情跟朝气。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方法强调，那么现在写作，学生会更主动热情，并可更好的彰显或体现自己了。以信任的方法改变学生写作中的一些特点，效果显著，并可迅速增强写作水平。

怎么写初中数学课堂反思

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是很重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是数学课程的基本特征。”新课程标准把心灵态度跟价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原本的面目。