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彭莲珠 北京理工大学珠海学院会计与金融学院 詹世景 北京理工大学珠海学院材料与环境学院

摘要：应用型本科人才的培育目标决定了学校必须注重培养具有合社会需求的素养、素质、知识的专门人才。围绕预设的培育目标，制定相应的人才培养方案，以学习成果为抓手进行课堂教学、教学评价设计，是为OBE教育体系，可以有效的提升本科教学的品质。

关键词：OBE 教学设计 成果导向

随着经济跟社会的演进，当前我国高等教育已经从精英教育步入大众教育阶段，高等教育大众化就意味着教育类别结构从精英教育的一元结构向大众化教育的多元结构演进。高校的人才培养分为学术型研究人才、应用型专门人才跟实用型职业技术人才。很多大学院校的定位，都是培养应用型专门人才。

应用型人才是指无法将学到的专业知识、技能应用于生产实践和工作岗位，并转换为实际生产力。应用型人才的培育需要面向社会、以社会需求为导向、服务于地方经济的建设跟发展。基于此背景提出的OBE(OutcomeBased Education)教育模式，也称为成果导向教育，得到很多教育工作者的推崇。OBE是基于学习成果为抓手，以学员的学习结果为驱动力进行教学活动设计，确定相应的素养评价标准，达到教学目标。该体系教学具有更大的韧性和优势，教学过程以教师为中心，注重培养教师的自我摸索和自我学习等多方面的素养，有利于提高课堂质量。因此在教学改革中，教师可以基于该模式进行教学设计。

经管类文科专业在个别实践性较强的课程设计中，也可以应用该体系。我校的信用管理专业在专业综合改革中就秉承OBE的观念，实施教学改革。下面以《信用评分及其应用》这一专业课为例，阐述教学方案设计。

1.课程特点及要求

《信用评分及其应用》是大学信用管理的专业课程，在后期先修过经济金融类基础课程或者统计、计量等专业基础课程的前提下，开设的一门应用性课程。从课程名称可以看出，本课程其实成为一门理论课程，但是面向应用，与实际工作联络密切，要求学生无法理论联系实际、学以致用。

2.学情分析

本课程的上课对象是大三年级的信用管理专业教师。我校成为广东省独立学院，学生具备下面特性：

①具备一定的专业基础。已经上过信用管理的个别基础专业课程，如《信用管理学》《企业信用管理》等课程，也终于上过统计和计量的基础课程。但基础还不够扎实，尤其是物理计算能力跟计算机编程方面素质非常缺乏。

②特质方面，大多数人自主学习能动性不足，理论实践跟应用素养较差。

③兴趣喜好方面，喜欢实践、不偏爱理论，尤其讨厌模型的物理计算过程。但是同时，他们更有主见、有创意，敢于表现自己。针对以上特征教案课堂小结怎么写，在后续教学方法和教学内容设计中，可以充分利用，做到因材施教。

3.教学目标

根据本课程种类、结合教学大纲的规定、学生的特点，确定本课程的四个层次目标：

一是介绍模型方式的基本原理和观念；

二是知道应用的详细步骤和框架；

三是学以致用，能够借助工具实操；

四是课后延伸，作为毕业论文的预演。

如果对这四个目标进一步分解，那么就是：

①知识目标：基本理论、作业步骤和框架；

②能力目标：培养实践、自学、表达、管理等方面的能力；

③情感目标：培养教师队伍合作精神、挑战自我、追求卓越的作风。

教学重点：分类树的机理与观念

教学难点：如何应用分类树方法进行信用评分，在硬件中怎样实现。

4.教法与学法

根据预设的课堂目标，结合课程特点跟学员特质，本课程采用了课堂结合、互为补充的方法。教方面，采取了基于作业任务的实例展示法，并借助论文文献补充拓展的方法讲授；学方面，通过小组任务、课后探索、课堂演示的方法，拓展学习与本节课程相关的实战内容，达到教学相长的目的。

以下以本课程的某一章节：分类树为例，陈述教学设计过程：

1.任务推动、概念导入

某商业银行个人信贷部经理，想要按照已有的用户数据库，将客户分为两类：好客户与坏客户。经过研究，该部门决定用分类树法。

2.作业流程、步骤介绍

结合实际作业和分类树的概念，介绍引入分类树法的通用方法。

3.案例展示、重点讲授

更进一步，给出作业根据的特点变量，通过虚拟实例，给学生讲解分类树的基本观念、操作步骤与重点规则。

4.文献拓展、补充升华

一个虚拟实例还不足以让学生非常深入理解相关的概念跟重点，所以在实际教学中，又引入两篇相关论文文献，进行拓宽。该个别又可以成为实例的补充，又可以使教师认识论文的作文框架、写作体裁、研究模式或者分类树法的应用。

5.成果展示、突破难点

不论是实例展示还是文献拓展都没有涉及到更关键的难题，在实战中，如何应用该办法进行模型。为了突破该教学难点，事前通过分小组（3人一组）、布置任务——《如何应用工具进行分类树的模型操作》，要求小组通过课后自学、合作研究的方法，将学习成果在教学上进行演示分享。然后借助提问、讨论的方法，深入理解。

6.考核总结、论文预演

为了进一步对教学进行升华，巩固课堂教学成果，期末考核实行小组大报告的方法教案课堂小结怎么写，要求学生借助问卷调查、网络收集资料等方法，围绕信用评分的课题，应用所学的建模和技巧，参考毕业论文的框架格式，写一篇大报告。

1.教学评价

为测评学生对本节课程的学习效果，本课程引入了教学提问、讨论交流和课后小作业的方法。

课堂问答和探讨交流环节完全以学员为中心，在前述的小组做主题展现和陈述之前，要求你们认真听、认真反思、积极提问；做完主题展现和陈述后，就该部分内容进行询问，由做陈述的小组回答，教师只是进行总结或者在疑难部分予以帮助。

布置的课后作业为——使用工具进行分类树的实战。以小组为单位可以借助问卷调查以及网络收集数据等方法获取要探讨的数据，然后借助工具使用分类树方法对这种数据进行预测。

2.教学反思

本课的课堂，围绕教学目标的推动——即学习成果的推动为宗旨，结合课程要求跟学员的特点，通过作业任务推动、案例展现、文献拓展等方法从教的视角实现专业知识目标；通过小组合作、自学摸索、课堂展示、讨论总结等方法从学的视角实现能力培养和心灵目标。在教学过程中，充分激发学生的主动性，让学员更多地参加到课堂教学中，围绕教学育人、学以致用的应用型大学办学宗旨，培养社会应该的人才。

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教育的初衷是育人，培养符合社会需求的有用人才。应用型高校在课堂育人中需要基于对社会需求充分考察的基础上，设立相应的常识、能力、素质和精神培养目标。围绕预设的培养目标的谋求，基于OBE的教育模式，将学习成果的谋求成为导向，强调以教师为中心，在课堂教学设计、课程考核方法、教学效果评价等方面围绕预期成果的推动，通过层层递进式教学，达到为社会培育满足需要的专门人才的目标。

作者简介

彭莲珠（1981.12-），女，汉族，硕士，北京理工大学珠海学院会计与金融学院，讲师，研究方向：本科教学设计。詹世景（1981.5-），男，汉族，硕士，北京理工大学珠海学院材料与环境大学，副教授，研究方向：应用型本科教学评价。

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