高中政治教学反思

高中政治教学反思上传: 熊文林 更新时间：2012-5-10 9:04:17时光飞逝如电，一转眼，我终于任教二十多年，回首这多年来的酸甜苦辣，不禁感叹万 千。随着岁月的流转、教龄的延长，我对学校政治教学研究的了解不断升华，教学水准不断 提高，教学心得不断积累，现在把自己的一些技巧记录下来。 教学内容做到丰富多彩 教学生涯告诉我一个事实：“材料是第一生命线。”上好一堂政治课， 必须做到主题鲜明，环节清楚，内容丰富多彩，形式活泼多样，思路清晰，语言流畅，课堂 气氛活跃，有开拓意识跟创新精神等基本规定。在这种基本要求中，我觉得内容是很重要、 最根本的，内容决定方式。教学内容的优劣直接关系到一堂政治课的顺利与否。那么，怎样 充实我的教学内容呢？ 一、认真备课，做好充分打算 备课是开会前的一个必要环节， 备课是上课的基础。 多年来， 我从来不打 “无 准备之仗”。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，准确把握知识点，理清知识 结构，把握重点难点。备学生就是必须首先认识学生，这是课堂顺利展开的前提。备课的中 心是备学生，所以，我们要知道学生的素养状况，包括教师的学习、能力、品格、方法等各 个方面，学生知识的长短、 能力的优劣、品格的强弱、 方法的好坏，是学生教学的客观根据。

知识是素质提升、品格提高的前提，方法是把握知识的必要方法。为此，我们应确立学生对 知识的兴趣点、接受度，了解学员学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对 政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提 问时、 在布置作业时区分对待； 针对学生品格的多样性， 表现为情绪波动、 意志薄弱等现象， 我们在鼓励时还要做到既应有爱心又要讲策略； 针对学生普遍存在学习方法缺陷， 如借鉴语 文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏 导。可见，要增加学生各方面的素养关键还在于学生的素养。 另外，学生的模仿性极强，教师传授知识的简练态度、规范优美的板书、 自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题方法、深刻灵活的理智认知等等，无一不对 学生造成深刻的影响。俗语说：“名师出高徒”，其根本因素就在这里。 二、广泛收集材料 随着社会的演进和时代的进步，现代社会信息爆炸。作为政治教师政治教案最后的教学反思怎么写，我力求每节课知识点多多，信息量大大，最大限度地减少课堂的“含金量”。我借助广播、电 视、网络、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体形式，搜集大量的材料、宝贵的信息。

我可 结合教科书的内容， 有针对性地带来许多现实生活中活生生的社会现象跟事例， 使书本中抽 象的理论常识与生动形象的例子相结合。 这样学生除了接受所学知识， 而且也增进对常识的 理解，激发兴趣，引发反思，提高教学效果。 譬如，今年 3 月，我在上课时结合“伊拉克战事”，用多媒体教学方法展现一系列 战争漫画跟照片，生动、形象、直观，并且我滔滔不绝讲了许多最新的状况：战争的诱因， 战争的伤害，双方军事力量对比，世界各地的援助等，紧紧把握社会热点问题，教育教师有 一个鲜明的看法，“热爱和平，反对内战”。学生们的兴致很高，大家积极参加踊跃发言， 高潮迭出，收到了良好的教学效果。 渗透政治课课堂的“读、讲、议、练” 一、阅读 在开会前我要求同学们认真看书，积极做好准备。阅读要着眼于逐步培养 学生的自学能力，使教师在阅读中学习独立探讨，学会如何读书。通过教材内容的学习，使 学生理解课本内容， 抓住思想政治的学习技巧， 充分认识到政治理论对社会跟自身长远发展 的意义，从而进一步造成学习应该，并且确立坚定的信念跟勇气。 我教学生们两种基本的阅读方式。 1、粗读。就是粗略地读，是一种翻阅法。要求教师记住课题，了解一课书包 括几节，每节有几个框题，每个框题各讲了哪些问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地 把握一课书的主要内容、 整体框架。

这种读法要求速度加速。 学会快速阅读政治教案最后的教学反思怎么写， 提高阅读效率， 学生能够不断完善知识结构，才能掌握更多的常识。 2、细读。就是精心、仔细地读。要求教师看懂教材所列出的事实、例证、 资料、数据；弄清教材是如何利用这种材料剖析问题，进而推论、概括出结论的；提炼和整 理教材内容的要领；把握问题之间的联系；理解跟记忆重要概念、基本原理。细读，绝不是 死读书。要教育教师懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而要使 人去驾驭书。鼓励学生敢于对书指责、提出疑问，善于联系社会实际理解书，善于利用书中 的基本看法分析跟解决实际问题，引导学生把书读活。 二、讲授 运用讲解的技巧，向师生传授知识，在学生有计划、有目的的指导下启发学员思维， 表达学生心灵， 完成一定教学任务， 讲解是观念政治课老师必备的一项教学美术。 讲解在较短的时间内， 较简单地向学员传授大量的常识， 引导学生在原有认知结构的基础上， 感知、理解、巩固和应用所学知识。讲解的方法是由课堂目的跟教学内容决定的，或展现叙 述或解释表明或预测论证等等。 重要的一点是：讲解要掌握知识结合点，知识结合点是不同知识之间的有 机结合，它体现了客观世界事物之间的互相联系、相互转化。

通过长期研究调查证实，学生 的学习兴趣通常形成于学生了解各类事实跟现象之间的这些结合点，能恰当把握知识结合 点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的之后应尽力思考跟理解这些结合点。这种就 是由确切到抽象，由部分到通常，既符合认识的规律，也容易唤起学生的兴趣，从而鼓励他 们积极思维，使学生在愉悦、轻松的氛围中把握非常写实的知识。只有学生在课堂中正确、 准确地把握了诸多知识的接合点， 才能促使学生的学习兴趣， 才能在教学过程中获得某些新 颖的、出人意料的效果，从而提升思想政治课的课堂效果。 三、讨论 要求在学生指导下，由全班或小组组员围绕某一个理论或实际问题各抒己 见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识、提高素质的目的。在课堂中，教师应 善于组织师生对这些难题展开争论。 第一，讨论内容需要精心选取。首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际， 符合学生年龄特点跟认知特征。 其次， 要依照社会实际， 选择的内容应尽可能联系社会现实， 体现时代特征，反映社会热点。再次，要体现政治教学的美育功能选择的探讨题应可提高学 生的集体主义、爱国主义、社会主义观念。 第二，讨论过程需要有效展开。讨论前，教师要强调讨论题及探讨的详细要 求，布置学生收集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

讨论中，要使学生自由发 表看法， 注意鼓励人们围绕中心问题并联系实际进行探讨， 要尽力做到全员参加， 机会均等， 避免冷场，鼓励师生之间积极推行持之有据、言之有理的讨论，发扬勇敢坚持自己的看法、 但既不固执己见的学风。讨论后，教师要进行总结，也能强调一些必须进一步探讨的难题使 学生自己去学习跟研究。学生在互相争论中能做到集思广益，博采众长，充分激发群体的智 慧和力量，达到了解上的推进和扩展。 四、练习 “练”是教学过程中的重要环节，是师生在学生指导下巩固知识的一个途径。 教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识常常随之被忘记。“练”不是盲目地讲求练习的 数量跟练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即应巧练。巧设训练，促进教师思维能力的演进。认知心理学认为：学生的学习过程是 一个把教材知识结构转换为自己了解结构的过程。 有效的训练可以抑制它的完成。 课堂练习 不仅仅是对所学新常识的简单重复和反馈， 而是应作为学生把握知识、 形成技能、 发展认知、 培养兴趣的广阔天地。 政治课课堂需要坚持辩证法 首先，我坚持按照政治课课堂内容选择教学方式跟教学方法。例如，政治内 容在语言表达方式上与英语相似，在课堂中能运用数学教学常采取的方式，在政治概念、原 理的讲解时，就可以用划分单词层次法，把动词划分为几个单句，再在句子中讲清限定词的 内涵，从而正确掌握政治概念与机理的本质意义；遇到重点的段落，可使学生齐读，这又能 培养教师的口头表达能力， 也有利于巩固政治知识点。

这说明政治课课堂可借鉴语文课教学 的方式，但绝不是仿效照抄。针对地理课内容的抽象性、思维的辩证化鲜明特点，更多地采 用政治课常用的方式， 就是把写实的词语转变为浅显的语句， 把辩证的认知转变为形象思维， 这应该我们举一些贴近生活的例子、 生动有趣的故事， 引用一些有助启发的格言警句。 因此， 在政治课课堂时，我们可以出一些有趣的、有新意的题目让学生探讨；拿一些学生关心的论 题来展开辨论；鼓励教师到社会上去观察、学习、分析、研究，这样做，学生的积极性大大 提高。 教学方式、教学方法是可以互相渗透、相互包含的，我们选取时要坚持开 放性、综合性的方法，坚持形式为内容服务的方法，这样，在政治具体课型中就应有相应的 变化。课型按性质可分为新课与复习课，不同的课内容是不同的，对学生的规定也需要有区 别，教学方式、教学方法也因之而差异。 实施“开放型教学法” “开放型教学法”是行之有效的一种教学方法，其有效性表现在： 1.有助于学生塑造科学人生观，提高思想了解水平。在整个教学过程中，只要 教材上的内容有条件和社会实际相结合，就让学生走进社会。现实生活是如此生动，那么丰 富多彩，充满朝气和魅力，在极力的体会中，帮助学员自觉提升思想了解水平，树立科学人 生观。

2.有助于学生素质的全面培育。实践的过程，既是学生利用科学理论去探讨问 题跟解决难题的过程，也是学员能力的全面培养过程。在实践过程中，培养了观察问题的可 力，判断、分析问题的素养、参与社会的素质和思维能力。在小论文的编写过程中，培养了语言概括能力、 逻辑思维能力跟理解素养。 能力的全面培养有利于提高学员学习的广度和深 度。 3.有助于学生能力的全面提升。 社会的演进， 社会主义市场经济的构建， 对人才的意愿展目前二个层面上： 一是应具有一定的文化素养， 掌握一定的专业知识和技能。 二是应具有一定的观念政治道德素养： 对社会演进动态的脆弱， 适应市场经济要求的竞争观 念，风险意识，心理承受能力，法制理念，道德意识，价值观念等等。简言之，自身能力越 优秀，竞争力就越强，社会实践对教师自觉培养各类良好能力起到催化剂的功效，有利于全 面实践大学观念政治课的课堂目的。