二年级小学数学上掌声公开课教案和板书设计

(此文档为 word 格式，下载后您能任意编辑修改！) 年级数学上册掌声公开课教案和板书设计 教学目标： 1、能恰当、流利、有情感的跟读课文。 2、掌握本课要求了解的生字。 3、教学生懂得人与人之间应互相关心、相互支持、相互激励、相互帮助。 教学难、重点： 1、理解小英获得的两次掌声的意义。 2、理解小英的心世界。 教学流程: 一、生活导入，引出课题 二、初读课本，自主识字 三、再读课文，概括课文大意 四、品读课本，感悟理解 （一）分析人物性格，形成对比，引出掌声 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的涵义 （三）结合课文，分析口语方式，积累写作方法 （四）再读课文，揭示课文主题 五、拓展沿深，升华主题 教学设计 一、生活导入 引出课题 师：同学们，你们得到对方的掌声吗？因为哪个，当然你的心态怎样？ 生：回答疑问。 师：是啊，人人都必须掌声，特别是当一个人身处困境的时侯。这节课我们就来学习第 13 课《掌声》 （板书课 题） 二、初读课本，自主识字 师：请同学们自读课本，找出不了解理解的生字词，想办法学会。 生：自读课本，自主认字 师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？ 生：喜欢。

1 师：出示课件，找生点击“地雷”认读字词。 (疾病 骤然 情绪 生：学生朗读 师：同学靠自己的尽力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语” 的游戏，要不要。 生：要 师：师说提示，学生对答 突然的近义词——（骤然） 找出一个动词——（鞠躬） 表示意思的很近一层——（甚至） 生病了——（疾病） 开朗的反义词——（忧郁） 表示心情的词语——（情绪） 师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就叫我们一起走进课文吧。 三、再读课本，概括课文大意 师：请同学们自读课本，思考这篇短文主要写了一件什么事？ 生：概括课文的主要内容 四、品读课本，感悟理解 （一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声 师：小英是如何一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定无法找到答案。 生：小英是一个忧郁的男孩——她总是默默地坐在学校的一角。 生：小英是一个可怜的男孩——她一条腿落下了残疾。 生：小英是一个自卑的男孩——她不愿意使人发现她走路时的样子。 生： （略） 师：是啊，小英和我们的岁数相仿，也正值花季年华，她也想象同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒 至了她害怕、忧郁。

谁能带着这些感情来读一读这一段。 生：有情感的朗读短文。 （其他学生评价） 师：可是，不久之后小英像变了一个人似的。这时的小英是如何的一个女孩呢？ 师：谁来读一读课文的第五段。 生：读文。 师：谁来告诉同学，这时的小英是如何的一个女孩呢教案板书设计怎么写，你是从那里告诉的。 2 鞠躬 忧郁 甚至） 生：小英是一个开朗的男孩，她起初跟同学们一起交谈了。 生：小英是一个活泼的男孩，她起初跟同学们一起游戏。 生：小英还是一个勇敢的男孩，她不怕别人指责，走进了大学的表演房。 师：现在的小英是一个活泼、开朗的男孩教案板书设计怎么写，她还是做些什么呢？ 生：畅所欲言 师：同学们，你们看见这种的小英你们开心吗？现在就叫我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。 生：齐读课文 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的涵义 师：同学们看黑板（忧郁——开朗） ，你们看到了哪些？ 生：这是一对反义词。 师：是啊，小英前后性格出现了很大的颠覆，是哪个力量改变了小英呢？ 生：掌声（板书） 师：请同学们快速浏览课文第 2-4 段，在这节语文课上共响起几次掌声。 生：两次。 师：请老师再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。

画出小英动作、神态描写的词句，多读几遍，把 你的体会写在一旁。 生：学生背诵课文，完成老师留下的任务。 师：请同学们按自然段的排序汇报。 （课件出示相应的句子） Ａ：“轮到小英的之后，全班四十多名同学的眼神一齐投向了那些角落，小英立刻把头低了下来。” 汇报读书感受。 师：此时同学们的目光里包含着哪些呢？ 生：鼓励，希望，支持 Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了出来。我们注意到，小英的眼圈黑了。” 汇报读书体会 师：小英为什么犹豫了？ 生：分析小英的心理。 师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈黑了”去掉，为什么。 生：体会词语在语句中的重要性。 师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？ 生：自由发言。 师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她将要站定的那一刻，教师里响起了： 3 生：掌声。 师：这掌声的特质是哪个？ 生：经久不息、热烈、持久 师：这掌握代表着哪些呢？ 生：鼓励（板书） 师：第二次掌声又是为能而响起，这次掌握又代表着哪些呢？请老师自读课本 生：故事讲得精彩，掌声代表着称赞。 生：故事讲得生动，掌握代表着显然。 生：她普通话讲得好，掌握代表表扬 师：这次掌声的特质是哪个？ 生：经久不息的。

师：此时在小英心中有千言万语在萦绕，他必定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？ 生：自由发言。 师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这既是为什么呢？ 生：因为她能够表达了。 生：因为她很兴奋了 生：此时无声胜有声。 师：当小英走下讲台时，她的表情是如何的？ 生：微笑 师：从哪以后，小英像变了一个人似的。 （教师引读） 生：接读。 （三）结合课文，分析口语方式，积累写作方法 师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（ 生：对比。 师：文中有几处对比 生：小英前后的性格对比 生：小英走上讲台前后的表情对比。 师：老师希望大家也可将这些写作技巧利用到他们的写作之中去。 师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的创造。她还帮同学们来信了呢，你们想看吗？ 生：想 师： （读信的内容） 4 ）写作技巧来突出掌声的作用呢。 （师能运用板书引导学员） 师：谁可用一句语来按照信的主要内容。 生：我谢谢掌声 生：我忘不了掌声 师：同学们，你们觉得小英的故事讲得怎么样。