教学后记——教师自我规范的重要方法

教学后记，又称课后记。它是学生在根据教案进行教学后教案中的后记怎么写，及时根据教学的实际状况，对该教案和课堂教学情况做出的客观评判与小结，并附写在教案后面的文字记载，一个称职的学生，除了课前应仔细备课，与好教案、顺利完成每节课的课堂任务外，课后还要对每节课的课堂进行仔细的反省，及时预测和小结，再在备课后面写出每节课的课堂后记，记上在教学过程中顺利（或精彩）之处跟不足（或失败）之处，这样又有益于教学心得的累积、备课能力的提升，也有助益教师课堂水平的长进，更有利于改进教学方法和推进素质教育。而教案中的这部分内容仍被许多学生所遗忘，成为一份完美教案的一个疵点。

一、教学后记的作用

即使时一名很高明的学生，写出了一份最好最完美的教案，在被诉诸于教学实践后教案中的后记怎么写，总会发生一些意想不到的新难题。因为教学对象、教学环境、教学即新感受总是不断变化着的，有些内容跟问题在设计教案时很难准确预料，尤其是缺少教学心得的青年学生最是那么。教学后记能迅速的将教学过程中发生的新难题、教学经验、本节课的及时效果跟可持续性的课堂效应迅速补充在教案中。这样又有了对本节课的课堂作出的恰当评价，又为下一节平行般的教学或者下一轮的教学提供了一份感性和理智相结合的第一手资料，还可以避免这种教学失误的重复发生。也就是说即使某节课的课堂失败了，通过课后的剖析和小结，今天的教训也会成为今天的心得。因此教学后记既是小结教学心得、摸索教学规律、改进教学方法、提高课堂水平的好方法，又是学生自我分析、少跑弯路、省时省力、提高教学品质和加强教学改革的有效捷径。

二、教学后记的内容

1、反思教学设计的合理

每一堂课的课堂都是教师围绕一定的教学目标，按照学生预先设计好的课堂方案进行心智活动的。因此家学设计方案的科学性、合理性、有效性就直接制约着教学目标的推行。教学后记中首先将要再次研究教学设计，如何时进行演示试验、问题的设计等，反思教学大纲的规定，教材编排的特征及动机，教师体会教材的深度、学生的常识结构、自然环境与教学设施等原因，以便日后重教时让学生各种心智因素都积极地投入到教学活动中去。

2、剖析教学目标的推进情况

教师上完每一节课，要及时回顾一下在讲授知识跟培养能力方面，是否合适教材内容跟学员实际状况，对教学内容的补充跟删除是否合理，重点是否突出，难点是否突破，思想性和科学性是否统一和谐。

3、总结教学主体的彰显程度

学生时教学的对象，也是课堂活动的主体。教师的课堂活动时以教师为中心进行的。教师在课堂过程中通过询问，根据学生提问问题的状况，观察学生的表情变化和学员的训练等可以获得有关教学的一些反馈信息。讲完课后学生借助谈话、问卷等方式也可以从学员身上取得有关教学的一些反馈信息。教师将这种来自学生的反馈信息综合归纳后填入教学后记中，为后阶段的训练与复习、下一次同样内容的教学提供根据，供未来编写教案与优化教学方法时参考。每一节的课堂实践，应客观地预测本节课是否调动了教师德积极性，学生在课堂教学中的主体作用发挥如何，学生对本节课的兴趣如何，创设的化学情景和设问是否依照学生的实际水准，是否有利于培养学生的变革观念跟创新素养。在备《二氧化碳的实验室制法》一节内容时，我翻阅了当时的教案笔记，上面记录了这种几条：演示试验可以叫学生上台操作，以提升学员积极参加的兴趣；要具体探讨采用什么样的制取装置跟收集装置。在此次的教学我根据教学后记的提示，把教学方法作了优化，学生反映良好，并在此次的教学后记中作了补充。

4、审视教学结构修改层次

教师应思考本节课是否用诸多课型合理安排好学生活动（例如，讲解、训练、演示、探究、讨论等），是否科学分配时间、充分45min的作用，是否由浅入深、循序渐进，是否发挥学生的了解、思维的水准和成就能力进度是快还是慢，学生课前打算、左右等状况如何。

三、教学后记的书写方式

教学后记形式不拘，可长能短、可详可略；可以从本堂课的顺利或不足记录；可以是教学随感或课堂灵感；可以是教学交流时其它同学的评价和建议。

教学后记要加强而迅速、具体，不能流于形式，记成流水帐；还要注重教学信息的反馈，以深入学生认识教学效果，从中发现问题，更应重视理论学习，把我们在实践中取得的心得教训加以系统化，并上升至理论高度。否则，即使是在好的实验，也会由于没有很好的小结而白白地浪费。

总之，每以位教师要仔细记录课堂手记，既是新时期素质教育的应该，又是教师自身加强跟自我提升的有效方法。