说课板书设计

说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的 板书是完全一致的。 还有另一种板书就是说课者板书自己的教案思路， 也可以称之板书说课 提纲。 如：一、教材 教学要求： ①生字新词，达到四会。 ②理清文章层次。 ③学习分析事物之间的联系。 ④教育学生凡事沉着、冷静、机智、果断。 教学重点：分析事物之间的联系。 教学难点：环境与事物之间的联系。 二、教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。 三、学法：运用“剖析重点段落，理解内容”的方式。 四、教学程序： ①初读课文，整体认知。 （会文） ②细读课文，分清层次。 （探路） ③重点点拨，理解内容。 （入境） ④总结深化，领会内涵。 （悟理） 这种板书设计， 主要目的不是为了学生的学习， 而是为了展现说课者自己对教材的理解、 教材的处理跟说课的轨迹。 听者可以通过此最清晰地知道说课者对教材的理解程度跟教材处 理的科学性及课堂教学的安排，并借此来帮助评判说课者的说课水平。 板书的发生有下列几种方式： ①先说课后板书，即先把课说完，再一次性的展现板书。采用这些出示方式的弊端是， 说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性，板书的时间也相对经济一些。

但因为此种板 书不是随教学过程同步出现教案板书设计怎么写， 所以会使板书在课堂教学中原有的作用跟表现力受到削弱， 同 时也会妨碍听者对说课者教材理解、教材处理或者课堂教学中的详细教学机制原因的理解。 ②边说课边板书。这种出示方式与说课过程同步，与课堂教学同步，能使听者一步一步 清楚地知道说课者说课的模式与课堂教学的推行情况， 加深对说课者教学设计的匠心跟设计 依据的理解与印象， 明白你是如何围绕教学目标， 突破重、 难点， 去推动预期的教学期望的。 边说边板书还可以调节说课的死板气氛， 拉近说课与课堂教学的距离。 弊端是因为板书穿插 在说课过程中，所以易于让说课的模式遭到干扰，所费的时间也相对应多一些。 ③先板书后说课。即在说课以前，先把板书完整地展现出来，然后在说课的过程中镜头 说明跟利用。这种发生在说课前的板书，突出的特点是听者会觉得有些突兀，有时还可能不 被评比性说课或检查性说课所允许。 其特点是板书的事先出前， 能帮说课者起到提醒的作用， 说课者可以借此让说课更有条理，更与以前的说课方案相吻合。 ④先板书一部分， 再边说边完成全部板书。 如果板书的内容太多， 或者板书的内容有图， 或需用箭头、线条的勾画，通常能运用此种方式出现板书。 总之教案板书设计怎么写， 对说课中的板书的总的要求是简单、 重点突显、 结构细致、 生动直观又独特大方。