古诗《游子吟》教案

《游子吟》执教：重庆市 彭水县第一小学 王娇娥教材： （选自西师版二年级上）一、教学目标： 1、正确，流利，有情感地诵读课文，背诵并抄写课文。 2、了解诗歌大意，感受母亲对父亲的慈爱以及女儿对父亲的真诚感情。 二、教材分析与处理： 1、教学重难点：引导学员体会诗歌抒发的深挚情感。 2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》 ，想像一位慈母在儿子出门前， 借着油灯的微光为小孩缝制服装的情境，借助故事述说创设意境 ，理 解“谁言寸草心，报得三春晖”一、歌曲引入，创设情境 1、 2、 3、 播放乐曲《世上只有妈妈好》 学生交流在自己的日常生活妈妈是如何照顾自己的？ 教师小结：从我们呱呱坠地的哪一天起，妈妈扶我学走路，教我学唱歌，妈妈无时无刻不在为我们受苦。 唐朝大作家孟郊， 他曾写下了一首歌颂母爱的诗 《游子吟》 [出 。 示课件：游子吟] 今天，我们就一起来学习这首古诗。请你们跟着同学一起把课 题写在黑板上， （指导书写“游”） ，“游子”指的就是长期离家外出的 人，比如她们的爸爸妈妈长期在外地挣钱没有回家，那它们就是你们 爷爷奶奶、外公外婆的游子。而这首诗中的游子指的就是“孟郊” 。 “吟”是文学的一种形式，写的之后应留意不要把后面的“今”写成1了“令” ，请你们齐读课题：游子吟。

一、 初读古文，学习生生字。1、 孩子们现在就请他们开启书第 155 页，借助拼音自由地读读古 诗，要求读准音节，读通段落。 2、 刚才孩子们读得能认真了，课文里有些戴小红帽的生字娃娃你 发现了吗？赶快拿出笔圈住它们，看谁找得既快又准。 3、 看看和同学找的一样吗？ （出示生字课件） 反复拼读这些小红 ， 帽的生字娃娃，记住它的名字。 4、 通过刚刚的拼读你认为这些字容易读错，谁来帮你们提个醒。 谁的发音最准确， 最响亮， 老师就请他当小校长教你们读三次。 （学生教读，相机纠正） 谢谢我们的小教师， 孩子们请用他们的火眼睛睛牢牢地记住它， 亲亲热热地打打招呼，一起读---5、 瞧， 生字娃娃可顽皮了， 它把拼音小帽摘掉了， 你还了解它吗？ （指读：男、女生各一个，相机纠正读音） 6、 咦，生字娃娃跟好朋友一起手拉手，出来啦，你能够叫出它们 的名字吗？ 7、 刚才小伙伴们读得能认真了，现在我们一起把生字宝宝送回田 字格家， （出示生字课件并齐读：寸、归、迟、临、密、游） ， 注意观察他们在田字格中的位置。说说，你认为哪一个字最不 好写，老师来帮帮你。[教师范写，学生书空] 8、 学生训练写字，老师相机指导，并展台点评。

[学生静息 20 秒2钟]二、 读文讲解，品悟诗意通过今天的认字学习，孩子们再来读一次古诗。[点击课件，出 示古诗] 相信你会读得更好，不 信，你就试试。 1、大家读得十分投入，谁想读帮你们唱，老师请一个勇敢的小孩来 读一读吧！ （相机请女儿纠正）字音读得真准确 2、[点击：播放戏剧] 诗人孟郊，自幼丧父，与父亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到 50 岁那年， 他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他很快把 母亲接到溧阳县， 以回报父母恩情。 这首诗就是写在父亲来溧阳之前。 孩子们， 在这首诗里面藏着一个动人的独白， 老师讲给他们唱， 好吗？ 在一千多年的古代啊，有一个特别有名的作家叫孟郊，他最小的时侯 父亲就早已死了，他跟他的奶奶相依为命。妈妈辛辛苦苦地抚养他长 大，所以孟郊特别爱他的爸爸，他的母亲也十分爱他。有一次，孟郊 要出远门了，母亲忙着帮他缝补衣裳，夜终于最深了，母亲还在那微 弱的油灯下一针针一线线地缝啊缝啊！他想：孩子这次外出还不知道 什么时候才能回家，我得把他的棉袄缝得密些，再密些，千万别使他 在旁边冻着了。 第二天清早，母亲把孟郊送到村外的杨柳树下，妈妈用那满是皱 纹象干树皮一样的手，紧紧地亲吻着女儿，说：郊儿，你能要快点回 来呀！孟郊唱了不住地点点头。

当他抬头看到父亲，妈妈的身上又添 了很多的白发，心里一阵酸楚，想到白发苍苍的父亲应该自己在身边3照顾，可自己仍不得不远行，想到这，泪水湿润了他的眼睛。。。 。。。 师：感人吗？想着刚才老师讲的独白，再来读读这首诗歌，看看你从 诗中既读到了如何的场景？（妈妈正在帮孟郊缝袜子的场景） 你们是从那一行诗看出女儿在缝衣服的？（学生提问） 是这种的画 面吗？[点击课件，出示缝衣图] 大家看看， 现在是哪个时候？妈妈还在那干什么呢？谁来看看？ （学生交流） 大家再认真看看这幅画，这房间里的光线怎么样呀？ 妈妈的鬓角呢？妈妈的发梢花白，行动也非常不便，眼睛也看得不是 那么明白了，可他而是在那里缝着、缝着，你们是从哪几行诗看出妈 妈还在那里不定地缝啊缝啊？（指定学生读） 此时，夜深人静，月色如勾，屋外寒风呼啸，屋内寒气逼心，在 微弱的灯光下，年老的爸爸此时是如此的漫长，为何不等到明日再缝 呀？（学生交流） 噢，好厉害，你从那里了解的？（直接出示三四句） 那么，这位老奶奶是如何缝的？诗中有一个词比较形象，谁可把它找 出来？（密密缝） 为什么要密密缝呢？（学生交流）师：哪你可用读诗的方法，读 出父亲心中的哪份怀疑吗？ 谁再来读读？读出妈妈的哪份牵挂。

谁还可以读出妈妈对父亲的不舍？ 师： 人们常说， 儿行千里母担忧， 是呀， 想到女儿将要远离家园，4妈妈有太多太多的话要对父亲说??她会说些什么呢？ 千叮咛万嘱咐，可这位父亲什么也没说。她也是默默地缝，密密 地缝，此时，她缝进的只是是一根长长的丝线吗？（学生交流） 现在让我们一起帮着母亲把帽子缝得再密些，让我们把女儿的害怕、 牵挂、不舍和爱，一起缝进衣服里吧--读！[生齐读。。] 。 看着母亲，在油灯下，一针针一线线为自己缝着帽子，针尖戳破 了右手， 孟郊会想些什么呢？让我们再一次走进游子的内心世界?? 让我们一起接着刚才的故事讲下去?? 孟郊走了，他这一跑啊，真的就是好长时间都没有回来，有一次 孟郊来到湖边，他看到暖烘烘的太阳进去了，看呀，路边的小树显得 更加的生机勃勃，孟郊抚摸着全身的衣裙古诗教案怎么写， 注视着那既细又密的针脚， 心里想，母亲的爱不如同这季节里太阳的光辉吗？淋浴着阳光的小 草，无论如何也抱答不了太阳的恩情啊，母亲的情谊我将依然铭记在 心。一想起这儿，他就写下了[出示课件：5、6 句] 流传千古的诗句， 请读——四、升华主题孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天他们还 常常用这句话来抒发自己的独白，当我们吃着母亲亲手做好的饭菜 时：我们会想起——“谁言寸草心，报得三春晖”。

当我们在风雨中 看到父亲遮挡在我们身上的雨伞时，我们会说——“谁言寸草心，报 得三春晖”。当我们在受伤时，看到父亲为自己操劳时，我们会说— —“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们走上成功的领奖台时，看着5自己年迈的爸爸，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。总结:母爱是伟大的古诗教案怎么写，希望我们通过现在的学习，永远记住母亲的爱， 学会感恩父母。 最后使我们重新走进 《游子吟》 （播放乐曲 《游 子吟》）6